试谈小学数学教学中形式主义现象.docVIP

试谈小学数学教学中形式主义现象 　　摘要：学生的智慧是有很多潜能的，在课堂上创设开放的、民主和谐的学习环境，有利于学生在探究中互相启迪，但是，如果将“开放性”蜕变为“随意性”，那就与数学的精神背道而驰了。 　　关键词：小学数学教学；“开放性”与“随意性”；形式主义 　　中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1006－3315(2011)2－081－001 　　 　　走进新课程，我们共同面对新课标、新教材、新教学，我们有新的思考、新的探索，也有新的困惑。三年级的侄女，最近被数学老师列入补差对象，这使我百思不得其解，聪明伶俐的侄女在幼儿园时乘法口诀倒背如流，20以内的加减法眼睛一眨就能说出答案，经过两年多的新课程学习，竟成了差生。为此，我深入课堂，听了将近五十节不同年级的课，得出结论：小学数学教学中必须警惕形式主义。现就日常教学中这些形式主义做法作一番粗浅的探索。 　　 　　一、教学组织的形式主义 　　 　　[传真]三年级“两位数退位减法” 　　教师创设“酷儿”来到我们学校情境，学生根据情境列出42－26这一算式之后，马上让同学们以小组为单位，讨论应该怎样计算42－26 　　[分析]小组合作学习，被广大的教师越来越多地引进课堂，这样的学习方式充分地体现了教学民主，给予学生更多的自由活动和相互交流的时空，但是，“合作”必须建立在学生“需要”的基础上，