高中英语教学中教师人格魅力初析.docVIP

高中英语教学中教师人格魅力初析 　　教师的良好的人格魅力对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行之说过，真教育是心心相印的活动。而教师的人格魅力就是教师对学生的爱心、对教育事业的热心、对自己工作岗位的责任心的集中表现。“学高为师，身正为范”的古训在当今教育工作中仍具有深远的现实意义：教师一身正气、一尘不染、品格高尚，可以感染学生，达到“亲其师”而“信其道”，进而自塑完美人格；教师勤奋工作，专业精深，可以激发学生发奋进取、自强不息、追求美好的理想；教师襟怀坦白、雍容大度、个性鲜明，可以影响学生心理健康发展，以教师的人格魅力打造学生的心灵底蕴。 　　课堂是展现当代教师风采的最好的舞台，而和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。要实现这种教与学的“双蠃”理想境界，教师的人格魅力无疑是其中最为重要的媒介。那么，在英语课堂教学中，教师的人格魅力主要体现在哪几个方面呢？ 　　一、教师行为的魅力 　　教师言行举止对学生的教育具有很强烈的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接影响力。一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育、献身教育，奉献的精神；有忠诚事业的责任感和使命感。这，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲可敬，教师人格就会得到尊重和爱戴。就会使学生在心理上产生亲密的情感。下面有一则报道给我们以深刻的启示：有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把大包小包放在路边。这时正好一位老人迎面走来，年轻学子走上去说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。那位年轻的学子就轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还在尽职尽责地完成自己的使命。谢过，两人各自走了。几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自己看包的老人。在那一瞬间，这位年轻人的心里是一种怎样的震撼。但在我们听到这个故事之后，却强烈地感觉到：人格，才是最高的学位。把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如：见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓，时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时的、适当的使用这些用语，甚至当学生半中文、半英文夹杂着对话时，也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感。打消他们的顾虑，让学生们感到老师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就会对英语学习产生了浓厚的兴趣。 　　二、教师情感的魅力 　　英语教育家罗素曾说过：“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品格还是智慧都不可能充分地或自由的发展。“用爱心去开启学生心灵的喜欢窗口是当代教师的神圣职责，美好的人生是由爱唤起，并为知识所引导。 　　教师对学生的爱源于职业的使命感，有了这份爱，教师才不会对学生产生居高临下的厌烦，不会有“恨铁不成钢“的无奈和放弃；有了这份爱，教师才能对全体学生满怀美好而殷切的希望，把满腔的热情投入到教学中。让每个孩子的心中充满阳光，享受到教师的雨露。用自己的信任、关心激发他们的求知欲、创造欲。教学中的情感魅力中教师素质不朽的精髓。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象的效果。如教单词train、bicycle、boat、car等词，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。教师还可以组织学生制作这些交通工具的卡片，这样学生就很容易理解和速记这些单词。 　　三、教师语言的魅力 　　教师的语言要有感染力和感召力。通过语言的表达能激起学生的兴趣和求知欲，让学生与你产生共鸣。作为一名英语教师，必须有一口流利的英语，一些专业的英语课堂教学语言，为课堂制造一种独有的氛围，同时也为自己蠃来钦慕和渴求的目光。而“How are you？”“Are you happy？”“Thank you.” “It’s very nice of you！”等礼貌用语，以及“You are clever！”“You are a smart boy/girl！”“Wonderful！”“Marvelous！”等等赞扬语言的使用，一定会让学生感受到成功的喜悦，也会拉近师生之间的距离，互敬互爱的情感油然而生。尤其对待差生，批评中有激励、鼓励中有希望。教师的语言还要宽厚、幽默，决不能带有讽刺和挖苦。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。让学生感到教师永远对他们充满了希望。 　　四、教师教学能力的魅力 　　作为英语教师，不仅要有