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语文新课改初析 　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，语文课改根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在新课改工作中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，积极把课改精神贯彻于课堂教学。? 　　 　　一、 要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验? 　　 　　我们应该清楚，学生应在学习中处于主体地位，所以我们在教学中应该关注学生已有的经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，树立课程要为学生提供多种学习经历的观念，通过课程体系的构建和实施，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术素养、综合实践等方面的学习经历。对此，我们要关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。? 　　 　　二、 拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系? 　　 　　语文课程要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”，也要关注学生在各种语言实践活动中的“习得”，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的、适应时代发展的课程体系。新教材的编排正体现了这些，它突破了以往教材偏重知识与技能，实现了三维目标的多元并进，努力贴近学生成长需求。在内容上，新教材突破了以往相对集中的学科目标，更重视学科整合，与开放的社会生活接轨。 ? 　　 　　三、 开发语言潜能，全面提高学生的语文素养? 　　 　　语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打下扎实的基础。 ? 　　 　　四、 增加文化积淀，提升学生的文化品位? 　　 　　语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。 ? 　　 　　五、 逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力? 　　 　　语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。? 　　 　　六、 新课程改革的成功实施，关键在于教师教学观念的更新? 　　 　　建立一种充满宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的课堂教学氛围，重构新型师生关系，让学生在课堂教学中自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。变过去以 　　教师为主的“一言堂”为学生积极参与的“多言堂”，实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变。? 　　 　　七、 新课改取得真正的实效，源于教师的敬业和技艺? 　　 　　上好一堂课不容易，上一堂好课且让学生真正掌握技能，乐学语文更不容易。课改对教师的要求越来越高，不仅需要教师增强竞争意识、创新意识，勤奋学习、勤于思考，更新教育观念，用先进的教育教学理念武装自己，扎实教学基本功，不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力，具备健康的心理素质，而且要求教师更准确地理解把握教材，更深入地了解学生，具有更深厚的知识底蕴和更高超的课堂教学机智。需要教师花费大量的时间和精力去收集相关的资料，认真备课，克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性，这样上起课来，才能得心应手、游刃有余。? 　　 　　八、 建立师生交往、共同发展的互动过程是实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变的前提? 　　 　　教师要让学生改变原有的单纯接受式的学习方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的自我建构过程。? 　　 　　九、 开展丰富多采的语文实践活动