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高校创业教育师资队伍建设剖析 　　摘要:我国高校创业教育师资力量薄弱,加强创业教育师资队伍建设势在必行。创业教育师资队伍建设是高校创业教育运行机制中的一个基础性环节,高校创业教育的管理机制是制约师资建设的根本性因素。 　　关键词:创业教育;师资队伍;素质 　　 　　师资队伍是高校大学生创业教育实施的关键,在创业教育的发展中,作为“传道、授业、解惑”的师资队伍是不可或缺的重要角色。胡锦涛总书记曾指出:“没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。”目前高校创业教育工作存在师资队伍人数不够、质量不高、研究不专等问题,而创业教育的师资力量比较薄弱成为制约创业教育质量的重大因素。如何构建素质高、业务精的创业教育师资队伍,是高校创业教育工作亟待解决的问题。 　　 　　一、高校创业教师的素质要求 　　 　　在创业教育中,学生与教师的关系体现为一种双主体的师从关系。创业教育内在的特征决定了创业教育的从教人员不仅要具备普通教师的职业素质要求,而且要明确创业教育对高校教师素质的新要求。那么,创业教育要求教师具有什么样的素质呢? 　　1.具有开拓性的创业精神 　　创业教育教师要有创业精神,积极向上的创业精神将对学生起到很好的示范作用。具体说来,创业教育教师既要有进取精神,又要有创新意识和创新思维,善于用独特的教学技巧开展创新教学,以启迪和激发学生的创新欲望,开发学生的创新潜能。 　　2.具有信息应用能力 　　信息就是财富,创业者在工作中应非常注重信息的收集和掌握。作为一名优秀的创业教育教师,对信息的高度感知能力和捕获能力是其基本素质之一。创业教育课与信息技术有着十分密切的联系,教师如果具有比较过硬的信息应用能力,就可以在创业活动中辅导学生利用信息技术解决一系列的问题。 　　3.具有综合性的创业知识结构 　　创业教育涵盖的内容非常丰富,体现了多学科的交叉综合,因此,创业教育教师只熟悉创业知识还是不够的,对相关的专业知识及社会实践也要有所了解和研究。只有这样,才能做一名合格的创业教育教师和引路人,才能全面指导学生进行学习和创业。 　　4.具有使用教材的创新能力 　　创业教育教师对教材的创新主要表现在两个方面:一方面,创业教育教师要发挥自己的教育智慧,灵活分析、处理教材,充分挖掘教材中适应时代要求的内容,还要对教材进行扩展与补充;另一方面,创业教育教师要成为创业教育教材开发的主体,创业教育校本教材的开发既要立足于本地、本校实际,又要具有一定的高度。 　　 　　二、创业教育师资队伍建设对策 　　 　　1.确立师资队伍管理主体 　　创业教育师资队伍建设是高校创业教育运行机制中的一个基础性环节,高校创业教育的管理机制是制约师资队伍建设的根本性因素。一方面,高校应设立大学生职业发展指导中心,把大学生职业教育、就业教育和创业教育有机结合起来,成为全校创业教育的规划、组织和管理机构;另一方面,应加强和完善创业教育研究室的建设。创业教育研究室是师资队伍建设的管理平台,可以专职教师为基础、以兼职教师为主体的方式组建,根据学生数量、课程设置情况、大学生创业活动开展情况确定合适的教师数量和结构。 　　2.组建创业教育师资队伍 　　创业教育教师除了具备创业教育的专业知识、较强的课堂讲授能力之外,还需要拥有创业实践指导能力以及较强的责任心和吃苦耐劳的精神。在创业教育专家体系中,创业指导师资队伍应该包括以下三个部分。 　　专职教师。专职教师是从事创业教育的中坚力量,从事创业教育的基础教育教学、实践管理等工作,他们在高校创业教育管理部门的统一协调下开展工作。 　　创业教育研究室直聘兼职教师。该部分人员由各教学院系从事就业指导、思想政治教育和学生管理工作的教师及个别骨干教师组成,接受创业教育研究室的间接管理和指导。 　　外聘兼职教师。高校还要注重吸收社会上一些既有创业经验又有一定学术背景的人士从事兼职教学和研究,特别是聘请成功的企业家作为创业教育的客座教授,扩大创业教育师资队伍。聘任校外兼职教师,既可以弥补学校现有创业教育师资的不足,保证创业教育的正常开展,又可以加强学校与社会、企业的联系,提高创业教育实效。 　　3.进行师资队伍管理模式的动力机制建设 　　创业教育教师队伍是以兼职教师为主体组建的,这些人员平时隶属于不同的管理部门,对创业教育研究室的依赖程度较低,再加上这些人员的流动性较大,如果不解决好他们参与创业教育工作的动力问题,很可能使创业教育流于形式。首先要从思想动力着手。通过各种途径营造创业指导氛围,从而加强全校师生对创业教育的认同,增强教师工作的荣誉感、工作的积极性和责任感。其次要从制度动力着手。完善组织管理机制,依靠制度的力量推动创业教育师资队伍建设。单独设置“创业能力培养”选修课并列入教学计划,同时增设与创业教