PBL教学模式在中职数学基础模块中的实践与探索.docVIP

PAGE PAGE 64 PBL教学模式在中职数学基础模块中的实践与探索 赵 晶 作者简介：赵晶（1980 —），女，甘肃平凉人，广州市土地房产管理职业学校讲师。 （广州市土地房产管理职业学校，广东 广州，510320） 摘要：本文在分析中等职业学校《数学（基础模块）》课程的特点、课程定位和教学难点后，提出采用PBL（基于问题的学习）启发式设计该课程的教学方案的方法，介绍了PBL教学实施过程的主要措施，并对存在的问题进行了分析和解决。 关键词： PBL教学模式，中职数学基础模块，实践与探索 一、 PBL 教学模式简介 传统的教学模式存在“重理论知识，轻实践能力”的倾向，优化课程体系结构、更新教学内容、改变教师教学观念等教育改革，已经成为迫切的需要。PBL（Problem-Based Learning，基于问题式学习)是一种新型的教学模式（如图1）。与传统教学方式不同，PBL 强调以“学生为中心”的学习[1]，把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。教师在此过程中的作用是及时提供知识上的帮助，同时为学生的学习活动顺利进行提供保障。 图1 PBL教学模式图 二、 课程定位 数学课程是中等职业学校各专业学生的一门公共基础课程，由于数学基础模块涉及的内容广泛，难度较大。在以往的教学中，不少学生掌握的情况并不十分理想，主要表现为：学习兴趣不浓厚、实践运用能力不够强。 基于以上认识和问题，需要在课程中强化培养学生对于数学基础模块的理解能力、应用实践能力和解决问题的方案设计能力，并且通过该课程培养学生的工程应用能力和创新能力，达到提高综合应用素质的培养目标。 三、PBL课堂教学中的实践 PBL 教学模式实施的基本步骤是根据学生需要学习的基本数学概念和原理，在与他们专业相关的学科领域中寻找设计需要解决的实际问题；同时，提供给学生必要且足够的资料，以方便其进行自学；课堂上采用分组讨论学习的形式，通过成员间的协助、讨论、归纳和汇报；最后，教师进行总结、强化和矫正。以上基本流程可用流程图进行描述（如图2）。 图2 基本流程图 （一）问题的设计与提出 本课程的理论性较强，首先从理论角度入手讲解比较枯燥，但是理论部分又是不可缺少的部分，为激发学生学习的热情，采用PBL 方法首先设置一个大的问题情境，在由学生解决这个问题的过程中，自主学习理论知识。例如，为了让学生学习函数，我们第一次课上就提出了许多实用而有趣的问题：（1）根据广东省现行房屋契税税率，计算购买100平方米的房屋应付多少契税？（2）现在，广州的士起步价为7元，起租里程2.3公里，另加2元燃油附加费，之后每公里2.6元。求行驶2km和15km各需收费多少元?（3）小明在上班时间（11：00～18：00）经常需要和市内客户联系，听说神州行接听免费，他马上办理了一张神州行的卡，但他不知道该办理畅听卡业务还是办理大众卡业务，你能给他建议吗？在这些生动具体的问题的思考中，学生们感到兴趣倍增，觉得课内知识不那么抽象了。在每个章节的教学过程中，我们就这些实例来展开相关的知识内容。例如，在学习指数函数时，提出服用感冒药时，为什么必须按时服药的问题；在介绍角的概念推广时，引入扳手拧螺丝的生活实例；在学习任意角的三角函数这一节时，结合 （二） 知识建构 这个过程是关键的一个过程，在这个过程中，学生将自己的旧知识经验与新知识经验互相作用，形成新的知识经验。学生将其他课程中所学到知识融汇在一起，结合数学基础模块的新知识，设计具体解决方案。这个过程中的每一步必须是新旧知识不断作用的结果，为了降低学习难度，我将庞大知识系统分为各个模块进行PBL 教学，每个模块的知识均包括旧知识经验和新知识经验，便于学生自主学习。作为教师，必须承担辅助者、促进者、监控者的角色[2]，不应仅仅站在一边观看学生寻找材料、实验探索，相反，应尽可能向学生提供必要的资源和帮助、鼓励他们合作地考虑问题，对学生提出的各类问题做出及时反馈，从而促进学生的学习。 关于房屋契税问题，首先引导学生了解契税是指在中华人民共和国境内转移土地、房屋权属时向承受土地使用权、房屋所有权的单位和个人征收的一种行为税。同时要告诉学生每种税都是有税率的，学生可以通过网络查找到广东省现行房屋契税税率如表1所示。 表1 广东省现行房屋契税税率表 平方数 契税率 0—90平方米（含90） 1% 90—144平方米（含144） 1.5% 144平方米以上 3% 学生根据已经掌握的知识：优秀率=优秀学生人数/学生总人数，可以类似得出：房屋契税税率=房屋契税额/房屋计税总额（也就是房屋总价），同样可以得出：房屋总价=房屋面积×房屋每平方米价