高中思想政治课教学中学习积极性调动浅述.docVIP

高中思想政治课教学中学习积极性调动浅述 　　许多学生学习思想政治这门学科时，往往兴趣缺缺，不想学，不愿学，缺乏学习政治的积极性。政治课并不是学生所认为的那样是“洪水猛兽”，相反，它是一门非常有意思的课程。只要在教学中注意方式方法,就可调动起学生学习新的积极性。现就以上原因，提出几点建议,同大家共勉。 　　一、新课引入要生动活泼 　　新课的引入，不是简单的要学生翻开新的一页书，而应通过生动活泼的引入，让学生明确学什么，为什么，怎么办，将枯燥乏味的话题鲜活起来，将抽象的名词形象化，以排除学生的畏惧心理。做到一开门，就让学生眼前一亮，抓住学生的心，拉近政治课与学生的心理距离激起学生的好奇心，让他们带着新鲜感，开始轻松愉快的学习，减轻心理负担。不是说“好的开始，就是成功的一半”吗，就让我们用几种有创新意义的新课引入来开始这成功的一半。 　　一是实物引入法。顾名思义，实物引入法就是将课程中涉及到的物品以实物的形式展示给学生，从而吸引学生的注意力。如高一《经济常识》第五课中《国民收入的分配》一框时，涉及到“购物券”，由于购物券是20世纪80年代时流行的，学生对其素未谋面，当然缺乏了解。这时，将各种粮票、布票等购物券一一展示给学生，这样既直接又形象。再追忆一下那个年代的生活辛酸，让学生懂得今天幸福生活来之不易，更激起学生的责任感。 　　二可音乐引入法。沉闷的课堂教学往往令学生头昏脑胀，不如来点音乐，轻松轻松。如高二《哲学常识》第七课中《树立共产主义理想》一框中，对于共产主义理想，学生觉得那是遥不可及的。新课之前，首先放响《国际歌》，当悲壮的音乐响起时，喧闹的教室顿时安静下来，音乐的魅力感染了学生纯洁的心灵，对共产主义的崇敬之情由然而生,再讲共产主义理想,其效果应是非常不错的。 　　还有图文引入法、游戏引入法、谈话引入法……等很多方法，但不管是什么方法，都应注意以下几点：一是方法要新颖，不要今天是音乐，明天还是音乐，陈谷烂米，缺乏新意；二是方法要有趣味性，打破政治课本身的严肃性和枯燥感；三是方法要多元化，变抽象为具体，让学生一目了然；四是方法要贴近学生生活，缩短书本与生活的距离，增强知识的实用性。 　　二、采用形象生动的比喻 　　形象生动的比喻，能够将许多抽象的事例生动、形象得展示在学生面前，扫清学生认识上的障碍，以增强其学习的信心，提高其学习的兴趣。如高一上册第三课《提高企业经济效益》一框中，涉及到企业的兼并和破产，由于对企业本身了解不够，学生很难分清兼并、合并、破产的对象，三者的区别何在，各自的意义如何。课本上虽用了较长的文字予以阐述说明，但比较抽象，学生掌握起来很难。在教学中就可采用形象生动的比喻： 　　 　　经过这样的生动形象的比喻,学生就会一目了然,从而容易掌握知识,才会有学习的信心。 　　三、灵活运用课本知识，解决生活、学习中的实际问题 　　达尔文的进化论不是说“用进废退”吗？同理，知识没有用当然没人愿学。我们在教学中就必须引导学生用所学知识解决他们在学习、生活中遇到的种种问题，才能增强政治课的效用性，满足学生的求知欲望，才能让学生积极主动的学习。 　　如一直以来，巴以冲突不断，同学通过电视、报纸等新闻媒体，了解到有关情况后，不禁要问为什么巴以冲突不断呢？这时我们便可用高三《政治常识》中有关国家、民族、宗教、和平的知识予以解答。巴以冲突既是民族间的经济利益的冲突，也掺和了宗教信仰矛盾，更卷入了国际政治势力，是一个典型的政治、历史、地理综合问题，也是一个民族问题、宗教问题、历史和现实问题。（1）在历史上，巴勒斯坦是阿拉伯人和犹太人的共同居住地。公元前20世纪前后，犹太人的祖先希伯莱各部落迁入巴勒斯坦。公元前后，罗马帝国占领巴勒斯坦地区，犹太人流散到世界各地。公元7世纪，阿拉伯帝国兴起，巴勒斯坦成为阿拉伯帝国的一部分，阿拉伯人不断移入，并和当地的土著居民融合，逐步形成了现代的巴靳斯坦阿拉伯人，阿拉伯人在这里世代定居。散居世界各地的犹太人，受尽歧视和迫害，有着强烈的民族认同感。从19世纪末开始，犹太复国主义运动兴起，并先后得到英、美等国支持，大量的犹太人从世界各地移居巴勒斯坦地区，而原来居住在这里的阿拉伯人则被大批赶出家园，阿、犹矛盾由此产生。（2）1947年11月29日，第二届联合国大会通过了在巴勒斯坦地区“分治”，建立一个犹太国家和一个阿拉伯国家的181号决议。1948年5月14日，犹太人的以色列国宣告成立。阿拉伯国家认为，联合国的分治决议明显存在着对犹太人的偏袒和对阿拉伯人的不公，一致反对决议。阿拉伯和以色列的冲突由此引发，阿拉伯人的巴勒斯坦国长期没有建立起来。巴以之间爆发了5次大规模的战争。1994年5月巴勒斯坦开始自治，但关于巴勒斯坦最后阶段谈判却因双方在耶路撒冷的归属、犹太人定居点、巴勒斯坦难民回