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高中音乐特长生声乐有效教学剖析 　　摘要：文章针对高中音乐特长生的“专业现状”，根据音乐特长生声乐教学的特点，从声乐教学的目标、重点难点入手，依据声乐训练中的辩证关系和遵循循序渐进原则，因材施教，采用灵活多样的声乐授课模式和手段，培养学生“由心而动”的爱乐情感、提高学生科学扎实的声乐专业技能，在实践教学中探索出一套切实可行的声乐有效教学模式。 　　关键词：音乐特长生；有效教学；声乐教学模式 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-101-03 　　 　　 　　高中音乐特长生作为一个特殊的学习群体，他们在学习普通高中的所有文化课的基础上还要利用有限的时间掌握较高的声乐、器乐、视唱练耳等专业技能，参加专业高考。在他们当中有一小部分是“真正的音乐生”，有着较好的专业基础，但绝大多数则是初涉“乐坛”者，更有甚者完全是因为文化基础不佳才中途“转行”来学音乐，而且在近几年来报考音乐的考生中此类学生的比例呈现越来越大的趋势。 　　所谓有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生不知、不懂的，学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。有效教学对于声乐教学来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地挖掘学生的声乐潜能，加大声乐有效教学量，提高声乐教学的效率。 　　我将从以下几个方面纵述近十年来我校音乐特长生声乐有效教学探索的实践体会，与战斗在音乐教育领域的您共勉！ 　　一、心动！→情动！→行动！――高中音乐特长生声乐教学的基础目标 　　1、高中音乐特长生的声乐学习目标，就近而言，大部分教师和学生认为主要是能够演唱几首适合学生参加专业高考的声乐作品，在专业高考中取得一个好的成绩，为学生进入理想的艺术院校铺桥垫石。而作为学生艺术发展的角度而言则应该将声乐教学的目光放的更远些，我们在教会学生演唱歌曲的同时，更应该注意他们对演唱艺术的热爱和理解，教会他们如何去学习声乐的科学呼吸、正确发声、演唱的技巧，为学生将来的专业发展奠定科学、正确、坚实的基础。 　　2、在这里我要特别提出一点，就是应该注重培养音乐考生“对演唱艺术的热爱和理解”之情，因为在文章的开始我已经谈到现阶段的艺术考生中有一大部分是“中途转行”的音乐生，作为这部分学生我们首先该做的就是要激发他们从内心深处来爱音乐，来学音乐。如果这一教学目标没有很好的达成，那么我们的教学目标就很难如愿。当然，即便是“真正”学音乐的学生他（她）在很大程度上也只是因为报考音乐而来学音乐，其内心缺少主动学习的激情与动力。 　　所以，综观近十年的特长生教学实践，我认为作为在几门音乐专业学科（声乐、器乐、视唱练耳、乐理）中最需要情感激情的声乐学科而言我们的真正的教学目标就是引导学生对声乐学习做到：心动！→情动！→行动！ 　　二、科学起步练，循序渐进――高中音乐特长生声乐教学的重点、难点的落实解决 　　1、引导学生建立科学的发声体系 　　（1）人的嗓音，就是一件奇妙的乐器，它因为每个人的生理、心理以及掌握的发音 　　方法等因素的影响，而使每个人拥有世界上独一无二的乐器。如何使学生有效的使用和演奏这一乐器？掌握和建立科学的发声体系是非常重要的。人的嗓音虽然在发声原理和生理结构上具有共性，但每个人的声音特点是不同的，除有男声、女声、童声，高音、中音、低音之分外，还有音色、发音习惯、语言习惯的不同，另外，还有生理和心理因素的不同，因此，每个人在学习声乐的时候，建立正确科学的符合自己声音特点的发声体系是关键。在练习时，每发一个音都必须符合歌唱发声原理；声音通畅，气息流动，音色优美，自然动听，有音量而不“伤嗓”（伤声带）是总原则。有的同学急于求成，教师拔苗助长，在短时间内拔音量、拔高音、唱大歌，这样只会适得其反。结果，学生一开口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初学声乐时，把中声区的基础打牢固，形成正确、积极、良好的歌唱状态是歌唱训练的原则性问题。 　　（2）树立正确的发声体系，还有一个历史问题要克服，那就是“唱法既定意识”。在教学中时常会有学生还没开始张口就问：老师，你听听我适合什么唱法？老师他们都说我适合唱民歌……究其原因正式因为长期以来人们习惯性地把声乐分成“民族”和“美声”两大类，后来又有了“通俗”唱法。至使不管学生还是教师，在声乐教学活动中，常常说某某学生适合唱美声，而某某学生适合唱民歌；嗓门大的、粗犷的、宏亮的便是好的“美声”料子，嗓门不大，但优美、细腻、抒情、嘹亮的则是民歌料子。在教学方法上也一味去追求某一方面的东西，去“造声音”，其结果是将声乐教学引入误区。而实际教学中对于初入门学声乐学生而言，再