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随班就读生分层教学初析 　　智障儿童由于大脑有缺陷或受器质性损伤，智力明显低下，学习能力、社会适应能力和动手操作能力差，自卑心理严重.尤其是随班就读的智障儿童，他们无法跟上班里其他正常学生的学习进度，知识掌握程度差异巨大，这将直接打击其本已脆弱的自信心，很容易产生“破罐子破摔”的学习态度.因此， “特殊照顾”这批学生是教师的重要任务，教师要在教学中立足孩子的个性差异，满足个别学习需要，让每个孩子在原有学习基础上得到充分发展.针对随班就读生的个体差异性和发展的特点，确定合适目标，选择适当内容、运用最佳方式，充分发挥每个随班就读生的潜能，使其身心得到健康发展. 　　一、任务分层 　　“关注每一个学生发展”的新课程新理念标准指出，教师要根据教材内容制订认识性、能力性分类目标，在数量上，质量上对学习任务分层，促进随班就读生能完成力所能及的学习任务，达成相应的目标. 　　1.质量分层 　　随班就读生主要在学习能力，水平上表现出与普通学生的高低.所以在学习难度要求上必须有所区分，以符合智障学生的实际.例如在教学“小数除法”这部分内容时，由于出现小数点的问题，以随班就读生的知识基础，根本无法掌握，所以我就出了一些简单的两位数除以一位数的整数除法让他们练习，虽然仍有一定困难，但是经过指导和训练，他们还是基本能掌握算法.所以，在课堂作业中，普通学生练习的是小数除法，而随班就读生则只要完成