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高效语文课堂教学初析 　　摘要：以新课程的理念和方法，引导学生进行自主、合作、探究式学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，通过高效课堂教学活动，努力培养学生语文素养和个性发展，提高学生的阅读能力和写作能力。 　　关键词：新课程；高效；课堂；阅读；写作 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0170-02 　　自2009年秋季，我省进入了高中新课程实施阶段，课堂教学强调知识和能力过程和方法情感态度和价值观三者的有机结合，其核心思想是突出以学生为本，把学生语文素养的形成和提高以及学生个性的发展作为课程的根本目标。 　　落实到高考中，语文试卷的结构、题型都有了相应的变化，从近年上海、宁夏卷来看，试卷结构分阅读和写作两大块，所占分值分别为80分和70分。而阅读题的解答又和写作密切相关，因此，我们应该把高中语文教学的侧重点放在阅读和写作上，在日常教学中应该明确树立这种思想观念。 　　1如何提高阅读教学的课堂效率呢？ 　　1.1认清现状。 　　阅读内容包括文言文和现代文，主要考查学生对所给材料的字、词、句、段、篇的分析、理解、鉴赏和表达。这部分得分率普遍不高，究其原因，在于试题本身的难度和学生能力之不足。多年来，阅读题是考查学生分析综合能力较好的一种方式，这一点人们已经有了共识，所以不可能在短期内改变，这就需要在培养学生自身能力上下功夫。 　　从日常教学看，学生读课文的兴趣不够，课堂上独立思考的能力较差，缺乏从文学语言中领悟具有丰富深刻内涵的意向和习惯，往往把中心思想和写作特点当作上课的目的和结果，忽视了整个分析综合的过程，语文思维得不到有效训练。不认真读课文就增加了听课的难度，课堂内容不能融会贯通，就增加了课后练习的难度，到高三找一些高考模拟试题进行练习，结果收效不明显。 　　在这方面老师也缺乏明确具体的说明和指导，--从阅读的内容、阅读量、阅读时间到阅读的技巧方法和目标要求。老师也要求学生朗读，但在怎样读方面缺乏细致入微的指导、点拨和督促。语文老师都希望学生多读，但不能促成一个阅读的气氛和大环境，所以学生对阅读不在意，长此以往，阅读量不足，练习量也较少，阅读能力就提不高，这些都与传统的教学观念和方法有关。 　　1.2转变观念。 　　新的课程理念和教学方法就是针对这种情况提出来的，我们编了一个顺口溜： 　　一言堂，满堂贯，我们一定要摒弃。 　　备教材，备方法，而且还要备学生。 　　设置问题要精心，循序渐进是关键。 　　讲台不是演戏场，学生各个是主角。 　　自主合作来探究，群策群力解疑难。 　　问题一个接一个，步步为营向前进。 　　听说读写都要练，分析理解又鉴赏。 　　表达交流做练习，评价要讲多元化。 　　情感态度价值观，小心呵护来培养。 　　这种新的课程理念既解放了学生，也解放了老师，为什么呢？因为老师不是站在讲台上说个不休，学生们也不只是一味地听老师讲。老师把精心设计的问题一个又一个交给学生，让学习自己去思考、去讨论、去体验、去感受。课堂由讲堂变成了学堂，学生成了课堂的主人，老师只是担当一个导演的角色，他只是学生进行自主、合作、探究的引导者、指导者、辅助者。这样既注重语文的实用价值，又发挥了语文的文化教养功能；既注重了整体提升学生的语文素养，又要使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力；既注重在实践中学习语文，也使教师引导学生在掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶，形成正确的情感态度价值观。 　　1.3精心备课。 　　（1）突出考纲要求。从培养学生的识记、分析、综合、理解、鉴赏、表达和写作等能力出发，把每一篇课文都当作阅读材料来学习，着力培养学生对语言材料进行分析、理解、鉴赏的方法和规律，同时也培养了学生的写作理论素养。 　　（2）运用先进理念。我们可以学习中学语文教育家魏书生先生的语文课堂六步法，即激趣、导入、朗读、质疑、讨论、解疑，它充分体现了自主、合作、探究的教学理念和方法，以及三维目标的要求，突显了学生在课堂中的主体地位，老师只是扮演辅助角色。 　　（3）设计要有条理。一篇两课时的课文，第一课时可以按照导语、作者、解题、背景、朗读、分析、理解、练习等步骤来进行，第二课时可以按照复习、朗读、鉴赏、主题、练习、作业、板书等步骤来进行。这样环环相扣，循序渐进，前后照应，重点突出，要言不繁，即符合学生的认知规律，也符合教育的基本规律。 　　（4）深入挖掘教材。对教材内容应该有独到的理解和把握，把许多资料上含混不清的问题进行彻底地解剖和深入地开掘。并从中学生的角度，对课文的不足之处进行适当点评，从科学的观点出发，对课文进行分析、理解和鉴赏。 　　（5）恰当切入课文。良好的开端是成功的一半，从一个恰当的切入点出发，可以