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高效课堂之英语教学浅述 　　[摘要]课堂教学是学校教育的主阵地。从高效课堂来讲，小组合作学习是最基本的学习形式，其授课方式以“导学案”为载体，通过“独学――对群学――展示――测评”的教学模式进行。学生们个个都动了起来，课堂更精彩。 　　[关键词]高效课堂导学案独学对群学展示人人参与 　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。是的，课改之风犹如“一夜春风”，吹遍了神州大地，从北京的房山到山东的杜郎口，从广西的蒙山，到避远的木梓，无不沐浴在课改即高效课堂模式的阳光中。为什么“高效课堂”有那么大的魔力呢？原因无他，就是它让学生都动了起来，从而使学生的课堂更精彩。 　　在高效课堂的教学模式中，教师和学生的身份发生了翻天覆地的变化。教师一改往日说教的“传道夫”角色，变成了今天的“导师”，“教案”也变成了“导学案”，而学生华丽转身变成了一个个“小老师”，教导身边的其他同学。由以前教师的“一言堂”，变成了学生的“众生堂”。 　　高效课堂模式下的英语教学体现了以下亮点： 　　一、好的导学案是成功的一半 　　导学案是高效课堂教学的灵魂。好的导学案能引导学生进行有效的学习，不好的导学案只会增加学生的负担。怎样才能编写出高质量的导学案呢？首先，要明确学习目标，把握好重难点；其次，流程的设计要新颖，符合学生的实际。问题的难易要适当，太难了打击学生的积极性，太容易又缺乏挑战性，所以一定要把握好那个“度”，有的放矢，方能编出高质量的导学案。 　　同时，还必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。在导学案的编排和设计上，多安排一些有趣而又简单的活动。例如：在导入现在进行时时，根据自己的实际情况引入自己正在做的事情或状态；也可以用设疑激趣：扮演记者采访他人正在干什么？还可以用猜谜语的方式来询问他人是否正在干什么？所以我们要尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣主动学习，从而达到高效课堂的高效性。 　　二、“独学”益静，“对群学”要动 　　高效课堂追求的是“有主见的独学”。卓越的老师并非口若悬河的演讲者，而是一个鼓励学生“有主见地独学”的推动者和帮助者。学生在独学环节，是一个独立思考的过程，强调一个“静”字，安静地自学，不准讨论，遇到不懂的新单词，自己查英汉字典或用双色笔画上记号，然后在对群学时解决，并记住它。暂时没记住也无妨，因为是双色笔做过记号，可以在达标测评前后再次巩固。 　　自学完成后，与自己的学习对子交流讨论，先交流所写的导学案答案是否一致，不一致的讨论哪一个才是正确的，有争议的留到后面的群学环节中，组内讨论解决。这时学生们就充分“动起来”了，可以展开最热烈的讨论，未能解决的，再由各组组长组织开展有效的合作探究帮扶，最终实现“兵教兵，兵强兵”的目标。 　　例如：在七年级下学期Unit 5学习动物时，导学案设计中，先引导学生看书本中的图片，数一数图中有多少种动物，除了这些你还可以说出哪些动物，请把它们写出来，想一想你可以用英语说出哪几种动物的名称。（这是独学时做的）。 　　然后小组合起来共懂得多少种动物的英文，再进行小组PK，看看哪组懂得最多，不会的还可以互相请教。结果这节课我们不仅学会了书本中的tiger（老虎），ele-phant（大象），koala（树袋熊），panda（熊猫），lion（狮子），giraffe（长颈鹿），还学会了monkey（猴子），熊大、熊二（bear），dolphin（海豚），pig（猪），cat（猫），dog（狗），rabbit（兔子），mouse（老鼠），duck（鸭），chicken（鸡）。不试不知道，一试吓一跳。原来学生们懂的真不少，真是大大出乎我的意料。（这是对群学时学生“兵教兵，兵强兵”做到的，怎么样，厉害吧！） 　　三、“展示”最精彩 　　“展示”是高效课堂的亮点，是同学们最出彩的地方，也是整节课最精彩的环节。在该环节中，主要就是让同学们展示他们所学到的知识，形式可以多种多样，如组与组，个人与个人PK单词；对话表演；知识点讲解；改写故事等等。此时，要求展示者大胆自然，声音洪亮，语言规范，板书工整，并善于运用肢体语言吸引住听展的同学。而听展者要认真倾听，以便能捉住“漏洞”，进行质疑补充。 　　例如，我在教学现在进行时Unit 6 I’m watchingTV.这一节课时，为了让学生能在真实场景中体会现在进行时的应用，我设了一个大展示。 　　1.请用现在进行时写一段话来描述真实场景（例如：教室、操?觥⒐?园、家里等）。 　　2.请用Heis――.She is――.They are 　　3.展示内容、地点不可重复，至少5句话！注：前三组展示有效哦！快快集思广义吧！各小组讨论的甚是激烈，几分钟后的展示上更让我大开眼界：六组组长李艳用记者采