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高中物理剖析式教学法初探 　　摘 要: 探究式教学是当前基础教育课程改革的热点问题,是《普通高中物理课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)对物理教学提出的新的现代教育思想。本文从物理探究教学法的设计原则、设计依据、设计要求等诸方面作了论述。 　　关键词:高中物理;探究式教学法;设计依据;设计要求 　　 　　探究式教学是当前基础教育课程改革的热点问题,是《普通高中物理课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)对物理教学提出的新的现代教育思想。探究式教学不仅有助于学生掌握知识和技能,更重要的是,它非常重视学习过程和获取知识的方法,注重学生情感,态度和文化价值,有利于三维课堂教学目标的达成。 笔者从物理探究教学法的设计原则、设计依据、设计要求等诸方面作了论述。 　　一、高中物理探究式教学法的设计原则 　　探究式教学的实质是一种需要充分尊重学生个性,激发学生求知欲,并引导学生通过丰富多彩的形式展开“自主、合作”学习活动的一种全新的教学方法。物理教学探究法就是在教师的指导和启发下,学生以个人或小组的组织形式,通过自主独立的探究完成一系列由易到难的题目,并在这个过程中受到意志的培养和磨练的一种教学方法。高中物理探究式教学法的设计应明确以下几个基本原则: 　　1、自主性原则。“科学探究”不仅是一种教学方式也是一种学习方式。学生在“科学探究”活动中,要像科学工作者进行科学研究一样,通过自主的探究活动,学习物理概念和物理规律,并在探究和获取知识的同时,体会科学家研究科学时的探究过程,培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神。 　　在探究式教学中,学生是学习的主人,教师应尽量将时间和空间留给学生,让学生自主思考,积极讨论,突出学生的亲自感悟能力,培养学生的多向思维。但探究的关键不在于探究所用时空的数量,而在于学生自主思维的广度和深度。根据教学内容和学生的探究能力水平,通常我们可以采用教师引导学生探究和学生自主探究两种形式或两种形式相结合的方式。很多时候,教师在探究活动中既是引导者也是合作者,教师的作用就是设计、组织、协调和点拨学生自主探索与合作交流,激励学生的探究兴趣。 　　2、灵活性原则。《新课标》指出:“在学生的科学探究中,其探究过程可以涉及所有的要素,也可以只涉及部分要素”,因此,我们可以称前一种情况为完整探究,后一种情况为部分探究。通常一堂课仅45分钟,要涉及所有探究要素较难,特别是在探究式教学刚开始实施阶段,让学生自主完成完整的七个探究要素更是不现实。因此,采用部分探究还是完整探究,主要应根据所探究的问题、在某一问题中各要素体现的价值、难易程度以及探究所需时间来决定。学生在各个探究要素中的能力表现往往是不一样的,在有些探究要素中,学生自主性较强能独立驾驭;在有些探究要素中,学生不能独立进行,需要教师作必要的引导或点拨。因此,教师需要灵活地选择探究的侧重点和相对应的探究要素,开展探究式教学。 　　同时,根据学生的认知水平和探究能力,我们还可以采取随堂探究或专题探究的形式学习不同课型的物理知识。随堂探究就是指在常规物理课堂教学中渗透“科学探究”的理念,对某一个具体物理问题或学生易混淆的物理概念随堂展开探究,将问题解决即止。专题探究是指根据教学内容和学生的认知水平,对学生最困惑的或最难理解的有探究价值和探究必要性的问题(如探索性的物理知识、探索性的物理实验、新科技问题等等),专门在课堂上展开深入研究,可以是一个课时或几个课时合并在一起完成的探究活动。 　　3、多元化、多样性原则。《新课标》明确指出“教学方式要多样化,任何走极端的做法都是不对的。”探究式教学就是一种富有创新性和实效性的教学方法之一,它与其它的教学方式一样都有其优点和不足。因此,探究式教学应该与多种教学方法相结合,才能优势互补,有助于学生的自主学习,有利于学生的全面发展,也有助于教学效率的提高。一节优秀的物理课,肯定有几种教学方法同时存在,相辅相成。 　　二、高中物理探究式教学法的设计依据 　　1、要从物理教学目标出发设计教学方法。 　　教学目标是物理教师授课的方向,它制约着教学活动的全过程。教学目标是教学的根本,方法是实现这一目的的一种手段。教学方法的设计必须服务于教学目标。物理课堂教学每节课的具体目标是不同的,但基本上都要包括知识和能力、过程与方法、情感与价值观等几个方面。为了实现具体的目标,可以采用适当的教学方法。为了培养学生的终身学习的能力,可以采用探究教学法。 　　2、要从物理教学内容的需要上来设计教学方法。 　　教学目标是通过教学内容来体现的,而教学方法的选用是为了更好地完成内容的教学。教学内容的不同也是影响着教学方法的选择。不同类别的教学内容适宜于不同的教学方法。选择和运用适当的教学方法有助于教学内容的展开和深入,有利于提高学