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高中化学新教材理论知识教学剖析 　　摘要： 伴随着社会的高速发展，基础教育和其他领域一样，取得了辉煌的成绩。化学课堂教学随着新教材的出现、现代教育理念的形成、教育功能的改变也在发生着变化。理论性知识作为高中化学知识的精髓，是整个化学知识的基础，是教学的重点，也是教学的难点。本文着重从新课标下化学课堂中的理论知识方面进行探析，探索、实践并总结出了新教材中化学概念、化学原理和化学规律教学的不同方式和多种策略。 　　关键词： 新教材；理论知识；化学概念；化学原理；化学规律 　　一、 引言 　　第二次世界大战之后，人们的科学概念发生了巨大的变化；科学已不能再仅仅被认为是反映事实和客观规律的普遍知识的知识体系了，“科学已成为一项国家事业，从而使企业和政府都直接参与了国家事业，实现了科学家与企业家、政治家的结合。”“在一定程度上，科学正在变成技术。越是新技术，包含的科学知识越密集。高科技就是包含密集科学知识的技术。”[1] 新课程是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式[2]。新课程为我们的教学提出了新理念、新精神[3]。在新课程背景下，中小学教师要改变传统的教学观念、教学方式，学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学[4]。 　　鉴于高中生已经具备了一定的化学知识，由于化学中的理论性知识抽象难懂，其中的描述性材料令学生枯燥乏味，学生会对学习理论性知识产生畏惧心理，并把化学归类为一门死记硬背的课程。本文探析了高中化学新教材中理论知识及其教学，本着更新教学观念、提高教师素质的课堂教学理念，尝试采用多种教学方式，激发求知欲，培养学生能力，结合课堂教学实践了高中化学理论与实践的结合方式，注重学生学习习惯的培养，为高中化学新教材中理论知识的教学提出浅薄的见解。 　　二、 理论知识教学 　　1 化学概念 　　概念是反映物质化学变化和物理性质的一般本质属性，学生形成化学概念，感知是第一要素。对于学生来说，具体的概念内容又是形成化学概念起点。然而由于化学概念枯燥乏味，成为很多学生学习的弱项。因此，教师在授课过程中要巧妙地要让学生深刻理解概念，学习从本质上理解事物变化的规律，才能真正掌握概念。所以，教师在化学基本概念教学设计时，要以学生为中心，深层次挖掘教材，帮助学生在了解概念之美的同时，也深刻感受到理论之真实，进而激发学？是主干，是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的关键。生学习化学概念的兴趣，把学生能力的培养落到实处[5]。 　　[1] 化学史引入：概念之历史性 　　教师在化学概念教学中巧妙地引入化学史，追溯到它的来源和动态演变，通过化学家的生平故事激发学生的学习兴趣，让学生了解化学家在研究过程中的科学态度，使学生在了解化学概念溯源的同时，深化对概念的理解。了解化学家引入这些概念的原因，体会使用它们的必要性，从而在各个概念之间建立联系。从而培养学生严谨、创新、求实的科学品质，提高学生的科学素养。 　　[2] 实验“形象化”：概念之形象实在性 　　由于化学基本理论的相关概念，较为抽象，学生难以理解。然而高中生已经具备一定的化学知识，他们对丰富多彩的实验现象充满兴趣，求知欲较强，往往会把注意力集中在观察实验现象上面。相比之下，由于化学概念中一些枯燥乏味的描述材料，会让学生错误地把化学概念归类为一门死记硬背的学科。因此教师在教学过程中，必须紧紧依托实验教学，引导学生从直观的实验现象中，通过实验事实或者实验数据获得感性认识，引导学生理解化学概念。教学大纲指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念。” 　　[3] 联系STSE：概念的实用性 　　由科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）构成的STSE教育强调科学、技术与社会、环境之间的相互关系，重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的实际应用，是指导和实施学科教育的新理念[5]。STSE教育的显著特征是把现代与科技相关的具有地方影响的问题及重大社会问题纳入科学学科中，包括科技的应用问题、科技发展动向问题和科技的社会伦理问题等。 　　2 化学原理 　　化学原理是重要又难理解的内容，但事实上它与其它学科有着密不可分的联系，所反映的科学规律和别的学科所表现出来的规律是一致的。在抽象的化学规律教学中，如果能把难懂的化学规律利用其它相关学科知识进行恰当的类比，用众所周知的现象去解释。不仅可以使学生更加深入的思考问题，做到对化学原理活学活用，还可以活跃课堂气氛，增强学生学习化学原理的积极性和主动性。 　　[1] 平衡移动原理的讨论 　　平衡移动原理又叫作勒沙特列原理。在新教材中的叙述如下：如果改变影响平衡的一个条件（如：浓度、压强或温度等），平衡就向能减弱这种改变