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软件工程专业实践能力培养剖析 　　【摘要】本文分析了软件工程专业培养的现状，提出关于实践能力培养的多种方式，探讨软件工程专业实践能力培养体系，指出专业实践能力培养的意义。 　　【关键词】软件工程 实践能力 培养 　　【基金项目】中南林业科技大学涉外学院教改项目。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0225-02 　　软件工程专业是培养能够从事软件开发、测试、维护和软件项目管理的高级专门人才。随着经济的发展和计算机应用领域扩大，逐步成为一个新的热门专业，软件技术开发类人才供不应求。虽然越来越多的高校开设了软件工程专业。该毕业人数逐年增加，但是，许多应届软件专业毕业生，动手能力弱、实践能力不足，并不能立即适应软件开发技术岗位的要求，需要用人单位的二次培训或参与一些社会机构的再培训。可以说，软件工程专业毕业生实践能力不足，已是该专业人才培养的主要现实问题。 　　一、现状分析 　　软件技术的快速发展，要求从事软件工程的专业人才具备扎实的技术理论基础， 构建牢固的知识体系；与此同时，毕业生的职业素养，是否能够迅速融入业界环境，解决实际问题，是软件企业关注另一个重要的方面。如何兼顾知识构建和职业素养这两方面的要求，是软件工程人才培养面临的巨大挑战。良好职业素养的软件工程专业人才，首先必须具备良好的实践能力，才能将知识运用于实际工作中。因此，软件工程学生实践能力的培养显得尤为重要。目前影响软件工程专业人才培养的因素有如下几个方面： 　　（一）校内制约因素 　　学校实践课程体系的不健全，无法满足新形势下软件工程实践能力培养的需要，更破坏了创新能力培养的实践基础。主要表现在： 　　（1）在课堂理论知识的传授过程中，偏重学科的系统性和学术性，缺乏对学生解决实际问题能力的有效培养；缺乏贯通知识联系，学生难以解决综合性问题；学生长期受应试教育的影响，对于课堂理论知识的学习接受能力较强，偏离产业对领域知识应用与实际问题解决的能力需求，从而造成软件工程的就业困境。 　　（2）在实践教学过程中专业工程实践技能训练不够。由于一些高校受办学条件限制，在培养软件工程应用型人才时开展了?n程实验或课程设计，大都是验证型实验或虚拟课题，而软件行业及 IT 产业发展较快从而导致软件工程等工科大学生难以适应用人单位的实际需求。 　　（3）部分教师没有企业工作经历，缺乏工程实践能力和经验，对行业最新领域知识与新技术也掌握不够，固然对学生的专业工程能力培养也差强人意。 　　（二）社会制约因素 　　虽然政府重视大学生的创新、创业能力培养，并制订了各种激励政策。但是，政策在落实的过程中流于表现形式，对学生没有系统完整的帮扶规划；软件企业的核心业务部门都涉及知识产权，出于商业利益，能够为在校学生提供参观机会和实习岗位十分有限。 　　二、实践能力培养方式 　　（1）改革人才培养模式 　　软件工程专业培养目标应以行业需求为导向，以学生为中心， 以培养高水平应用型软件人才为目标，积极推进教学改革。应学生根据自己的兴趣、爱好，提供发展空间，如作者所在学院就为学生提供海外课堂、企业订单式培养等途径，让学生有机会走出校门，以最大限度发挥社会办学资源支持力度和提高学生工程实践能力，实现了个性化培养。 　　（2）改革实践教学 　　实践教学的目的旨在提高学生理论转化为实际的能力，因而需要对课程理论知识点安排相应的课程实验教学，实验的形式可以多种多样验证性实验、设计性实验和综合性实验等，学生运用所学的课程知识分析并解决问题，通过挖掘潜力培养学生对课程学习的认知深度，提高学生发现、探索和解决新问题的能力，培养学生创新意识。采用开放式课程设计教学，由学生自行选择课程设计主题，培养学生独立思考、独立分析和独立解决问题的能力，要求学生综合运用所学的课程知识，发挥自己的专业技能提出设计方法和技术路线，在指导老师的监督和引导下，规定的期限内完成各自的设计任务并达到设计目标，最后提交课程设计报告和系统或软件等成果，从而提高学生的创新实践能力和专业综合素质。 　　（3）鼓励学科竞赛 　　指导教师引导和帮助下组织学生参加课外科技活动与专业技能竞赛，如“软件专业人才设计与开发大赛”、“创新创业大赛” ，“挑战杯”等，加强创新人才培养力度。学生在参与竞赛活动中积累实战经验，，增强了理论联系实际的能力，培养创新思维和创业意识。 　　（4）项目驱动教学 　　鼓励教师将自己的科研课题或研究方向引入到学生的实践教学中，以科研兴趣小组或者项目组的形式，让学生参与项目的研究，接触最新科研成果，增强团队合作意识。通过申报大学生创新性实验计划项目等措施，让学生巩固专业知识，拓宽专业视野。 　　（5）提高教师素质，改变教学方法