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还原物理实验常态 提高学生剖析能力 　　摘要 物理学是一门实验科学。在物理探究式教学中,实验课堂是培养学生动手实践能力和创新思维能力的重要教学模式。试从当前高中物理教学现状出发,提出几点对“还原物理实验课堂的策略”的浅见。 　　关键词 实验课堂;探究式教学;实践能力;创新能力 　　 　　在传统物理课堂教学中,教师是课堂的“主宰”,学生绝大部分时间处于被动接受状态,学生学得累,而且不会自己思考问题,没有主动学习,而是接受学习。在轰轰烈烈的课改和探究教学活动中,一个中心思想就是教师指导完全为学生主动学习服务,创造一切可能条件,使学生最大限度地发挥自己的潜能,学会学习。 　　物理学是一门实验科学。物理实验是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段,也是检验物理理论的唯一标准。物理学来自于生产、生活和科学实验,所以观察和实验是学习和研究物理最基本的方法。通过物理实验及其教学可以培养学生的观察思维能力、动手操作能力、分析解决问题的能力和创造能力;更能培养学生实事求是的科学态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。特别是在加强素质教育的今天,实验更是实施素质教育的一条主要途径。 　　 　　1 高中物理教学现状 　　 　　1.1 媒体实验这是指学生通过媒体看“实验”。过去的实验“看黑板”,如今的实验“看录像”“看投影”。一些原本可以演示的实验甚至可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示。 　　1.2 程式化实验虽然学生动手,但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤等,像做广播操那样,按照规定的程式进行操作,去获取教师或书本所要求得到的实验数据,而不需要去考虑实验为什么要这样做,怎样去做,更不必考虑实验中可能会存在什么问题,以及需要如何去解决。 　　1.3 试题实验这是指学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担,而且挫伤了学生动手实践的积极性,使实验教学在“应试的泥潭里越陷越深”。 　　1.4 实验室硬件设备没有及时补充、更新很多学校存在实验仪器过于陈旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况,使实验教学不能正常开展。课本中已有的演示实验和学生实验能不做争取不做,更不会去考虑创新一些实验让学生去探索。 　　 　　2 还原物理实验课堂的策略 　　 　　物理实验是探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。还原物理实验课堂,具体地说可以从以下几个方面入手。 　　2.1 转变观念学校物理教学缺乏实验的现状在很大程度上与观念有关,要还原实验课堂,转变观念是关键。学校领导应树立新观念,在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理教学实验课堂的实际需要,并在一定程度上对实验教学改革给予保证。教师要树立以学生为主体、发展为中心的教学观,把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节,认真改进、大力加强实验教学,把实验教学的重心真正转移到以实验为基础上来。 　　2.2 增强信心还原物理实验课堂,进行探究式教学,更多的是学生自己主动地设计实验、操作实验、分析实验,从自己的实验中总结规律和知识。这就需要学生具有深厚的学习兴趣和学好物理的信心。所以探究式的实验课堂要求教师在学生心理方面补上重要的一课,在课堂和课后都得有意识地提高学生学习心理的素质。 　　1)学习的动机。学习需要动机,由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲,对学习有深厚的兴趣。教师要努力强化学生学习的动机,如:树立远大理想;参加各种竞赛,挑战强者,激起学习欲望;看到自己学习成果而受鼓励,从而增强自信,经受挫折,有不甘失败的精神。 　　2)学习的兴趣。深厚的学习兴趣与效率有密切关系,可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验、化学的变化等,容易引起人的好奇和求知,培养对各门功课的兴趣。另外把知识应用于实践,激发兴趣,用自己所学的知识分析解决出问题时,那种成功感易激发学习兴趣。 　　3)学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来,防止消极情绪的滋生,可以促进学习。善于控制自己,是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动,控制不需要的想法和情绪,可以使思想集中到学习上来,这点尤为重要。 　　2.3 加强指导即在教学过程中,在遵循基本科学知识的前提下,把实验作为提出问题、探究知识的重要途径和手段,要求学生根据实验事实或实验史实,运用实验方法论,来探究物理规律,构建物理概念,提高实验的智力价值。在教学中,一方面注意激发和培养学生探究的兴趣,给学生提供较多的机会。如在“运动的合成和分解”中,把红蜡烛运动的演示实验改为学生自己动手实验,激发学生的学习兴趣,给学生自主探究、自主学习的空间,为学生提供动手动脑的机会。学生亲自实验、仔细观察、精确计时,这样