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远程教育学生辍学原因之剖析 　　摘 要：本文试图根据从事基层远程教育多年的经验和体会，分析和研究引起基层远程教育学生辍学的多种因素，希望能给有关寻求降低辍学率的研究提供帮助。 　　关键词：远程教育； 辍学原因 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-150-002 　　 　　现代远程教育是随着现代通讯技术和网络技术的发展而在世界范围迅速发展起来的，我国从1999年开始了现代远程教育试点并取得了重大进展，远程教育已成为我国学习化社会成人教育的主要形式和终身教育的重要途径，为高等教育大众化和终身教育体系的建立作出了巨大贡献。 　　但是伴随着远程教育的迅速发展也带来了高辍学率的问题，高辍学现象在客观上已经给我国和谐社会的建立和教育事业的发展带来了重大的损失。笔者从事远程教育多年，对远程学习者的辍学原因进行过调查和分析，发现引起辍学的原因有很多，而且学习者放弃学习往往是多种因素综合作用的结果。主要有以下几个方面的因素： 　　一、个人原因 　　1．学生教育背景因素 　　远程教育要求学习者具有较强的学习能力，所以那些在正规教育中已获得学习技能的人，在远程学习中更有可能获得学习的成功，低学历学生往往较缺乏独立学习的能力。因此我们发现远程教育中本科学习者的辍学率明显低于专科学习者，即使本科学习者中有少量辍学者，基本也是远程教育本身的专升本学生。 　　2．学生环境背景因素 　　学习者的环境背景是指与学习者密切相关的工作状况、家庭状况、经济状况、身体状况等。这些因素都会不同程度地渗透到学习过程中来，从而增大了学习过程控制因素的不确定性，对学习者的学习带来很大影响。远程学习者普遍存在着年龄偏大，固定工作带来的压力过重，家庭责任过重、经济压力较大，时间精力不足、身体欠佳等问题。远程学习者的辍学率相对较高，很多情况是因为他们面临着更多的社会干扰，他们的学习随时可能会被其它事情打扰而中断，当许多事情一起出现时，他们就会权衡得失，而放弃学习往往是最容易做出的选择。 　　我们进一步发现：上述影响辍学的因素中，最主要因素是时间精力不足。由于远程学习是极其艰苦的，学习者要兼顾工作、家庭、学习和必要的社交活动，往往感到时间和精力的不足，多个事情同时发生时，他们往往把远程学习放在次要位置而不得不中断了学习。其次的因素就是经济困难。因为接受远程教育的主要是基层学习者，其中有部分学生收入较低，经济状况较差，学习费用对他们来说是一笔不小的开支，因而有部分人因经济困难而放弃远程学习。 　　3．学习者的心理背景 　　人的行为是由人的心理活动决定的，学习者的动机、学习态度、学习意志等心理因素将直接影响学习的行为和学习的结果。对于远程学习者而言，他们面临着更多的角色转换，承担着更多的心理压力，他们在学习过程中碰到的情感困惑和心理障碍比普通学生更多更复杂，因此远程教育要求学习者必须有健康的心态、稳定的情绪，需要适时的、充分的心理支持。学习者在学习过程中如果心理状况不良，则不能马上进入角色，对学习缺乏兴趣，学习吃力，容易产生许多心理问题，主要表现以下几个方面： 　　1．孤独感。学习是一种社会化的活动，与别人交流是学习的需要，也是情感的需要，学习本身具有健康的价值。而远程教育师生处于准分离状态，自主学习成为主要学习形式，正常的师生交流、学习伙伴的交流比较困难，对交流的渴求更加强烈。虽然新技术加强了通讯活动的数量，却不能改变社会和情感交互的质量，信息交流容易了，但心灵交流淡化了。我们在工作中感觉到：远程学习者常因缺乏与教师和其他学习伙伴的交流而感到疏离和孤独，最终产生烦躁和厌学情绪。新生之所以具有较高的辍学率，因为他们感到与组织及伙伴之间很少有机会进行直接交流，新生们抱怨他们没有一种集体归属感，而这种感觉是坚持进行学习的一个十分重要的因素。研究表明，远程学习中人际交互水平会在相当程度上影响学习者对远程教育的态度，师生之间交流可以解决学习上的困难，让学生感觉受到关注，减少由于学习不力带来的自卑感和挫折感，保护学习兴趣。学习者之间交互能减轻“孤军奋战”的孤独感，有利于学生相互扶持，形成集体归属感，在合作学习中克服困难。 　　2．不安全感。低学历学员则普遍存在着担心，担心自己会失败，有人称之为“失败恐惧症”。这些学生一旦碰到学习上的困难或考试不及格，学习信心就会大幅度下降，如果得不到帮助和关怀，就会强化这种失败感，最终导致辍学。这也是新生最容易发生辍学现象的原因之一。 　　3．不适应感。自主学习和个性化学习是远程教育学习与教学模式中最突出的特征，要求学习者具有较强的学习能力和较为熟练的网络学习经验与技巧。经过录取入学的短暂兴奋后，面对现代远程教育新的教育方式，尽管有先进的学习设施，拥有一定适合自主学习的资料，但