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电子书包推广面临问题探究 在国家政策以及教学研究人员支持下，电子书包 进课堂项目已在多个地区进行试点研究。文章结合我国电子 书包在试点过程中出现的问题进行分析总结，结合我国教育 现状针对电子书包在下一步全国大范围普及过程中需要解 决的问题进行探讨，提出相应的解决方案，以期寻求适合电 子书包在我国教育教学中的发展之路。 关键词：电子书包；减负；教育现代化；教育信息化 G434 A 1673-8454 (2012) 20-00017-04 在我国教育信息化带动教育现代化的宏观背景下，以教 育信息化来引领和支持教育现代化，实现教育的跨越式发展 已是我国教育发展的方向。自2000年至今，我国相继出台 了 “校校通”、“班班通”工程支持基础教育信息化发展。 各省基础教育建设也在国家政策的引导下逐步完善，随着电 子书包在全国各大城市相继试点，一场新的教育变革拉开了 帷幕。 一、电子书包研究概况 1.关于电子书包 就目前而言，国内和国外对电子书包都没有一个明确的 定义。国外的观点主要有两种，一种侧重于技术，认为“电 子书包是一个计算机支持的数字化协作学习空间，它以网络 环境为基础，支持师生、生生间的同步或异步交流与资源共 享”。[1]另一种侧重于工具应用，认为“电子书包是一种 支持非正式学习的通用网络设施，学生可以使用基于蓝牙、 无线网络等技术的设施，随时随地登录、退出电子书包，管 理自己的数字资源。” [1] 在国内，相关教育专家也未对电子书包做明确的界定。 祝智庭教授曾指出“ ‘电子书包’作为一种未来形态的教 育电子产品。它将学生书包里的教材、作业、课内外读物、 字典等学习用品全部数字化后整合在一个轻便移动终端中 （重量约1公斤）。” [2]另外，“虹口电子书包”推进小 组也提出了电子书包的定义：“电子书包是一个以学生为主 体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、 上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、 课后学习环境的数字化学与教的系统平台。” [3]很明显， 目前国内把电子书包定位在辅助教师有效教学和学生有效 学习的终端设备上，强调是一种支持学习的工具或教学产 品。 综合国内外专家学者对电子书包所下的定义，笔者认 为，电子书包就是运用新的教育理念与教学模式将教与学内 容整合到一个电子设备上，利用网络实现教师和全体学生交 互式教学，逐步达到个性化教学，提高教学质量的数字化学 习终端产品。 2.电子书包的发展 近年来我国基础教育电子书包进课堂以求“减负”和 “变革”，注重发掘电子书包作为变革传统教学的功能。而 国外的电子书包着眼于在数字教科书领域发展，主张是替代 纸质教科书，环保节能。 (1)电子书包在国外的发展 新加坡是最早提出将电子书包应用于课堂的国家，1999 年新加坡政府就在德明中学内使用了首批163个电子书包。 2010年“由新加坡教育部、国家电脑局和两家科技公司耗资 200万元新台币(约合119万美元)合作开发了一款电子书 包，并在中小学校园大规模使用。” [4]这种电子书包就是 书本资料的数字化。 韩国早在2007年就开始研究制定数字教科书计划，2011 年6月29日韩国教育科学技术部和国家信息化战略委员会 颁布了 “智能教育推行战略”政策，提出韩国的小学和初中 将于2014年、高中于2015年全面使用数字教科书。另外学 生还可以通过云计算的系统获得电子学习资源。目前已在一 些学校进行了试点工作。 曰本政府考虑到电子书包价格较高，通过采用嵌入式系 统“T-Engine”代替“Wintel”而使电子书包的价格降到 数万日元以下。目前日本的多数中小学已普遍使用这种特制 的电子书包了。 美国也早在2003年就开始把电子书包列入重点发展项 目，加州在2009年首先在高中开始淘汰纸质教科书，改为 在线电子版的数字教科书。目前弗吉尼亚、佛罗里达等许多 州也正在推进数字教科书。 （2）电子书包在我国的发展 国内第一批电子书包的试点工作是在2001年11月北 京、上海、大连、深圳4个城市展开的，目前对电子书包在 教学中的应用已积累了很多经验。同时，这种试点活动也纷 纷出现在了更多的中小学课堂中。2010年下半年浙江省宁波 市也启动了一对一数字化学习（电子书包）项目。在电子书 包无法进入二三线城市学校的争论下，陕西省2011年在全 省20多所中小学试点电子书包项目。英特尔（中国）有限 公司全球教育平台事业部研发总监何火高提到“自从2007 年首次在国内提出‘一对一数字化学习’概念并付诸实施以 来，至今已在全国24个省市近300所学校立项，其中91所 已经部署。越来越多的教师和学生认可并开始尝试这一新兴 的教学模式。” 二、电子书包的优势 电子书包在学习方面的优势 班级式授课条件下，老师要照顾到全班大部分学生的情