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阅读能力训练浅述 　　摘要：阅读是人类最基本的学习活动。近代科学研究表明，读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素质得到最充分的发展。开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度地培养学生的阅读能力，提高阅读质量，以适应现代化社会的需要是一个非常值得研究探讨的问题。当前，应着重培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展。小学生要经过一定的阅读训练,变得具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 　　小学阶段的阅读能力训练方式多种多样,常用的主要有朗读、默读、精读和略读这四种方式。 　　关键词：朗读 默读 精读 略读 　　 　　一、朗读 　　 　　朗读就是将书面语言有声化,用声音再现出语言文字中所蕴含的思想感情的一种阅读方式，也是眼脑口耳共同参与的协同活动的一种阅读方式。它能直接表现情感，是最能把自己和文章融合起来的一种方式。在教学《2008,北京》时,我就让学生反复诵读“中国赢了！中国赢了！”让他们从自己的诵读中去感受中国人民在取得奥运申办成功后的喜悦和激动。古语说:“书读百遍,其义自见。”说明了朗读有助于理解文章,有助于读者与作者同悲哀、共欢笑,有助于更深入地领会文章的内层意蕴。前人对于学习方法的总结 ,对今天的语文教学仍有启迪。 　　语文课要有读书声,语文课可以成为朗读课。要保证学生读的“量”,不求“百遍”,但求“多遍”,全员参与,多次投入,要让全体学生都有朗读的机会,要想切实让学生在朗朗书声中学好语言文字,有四个基本的做法： 　　1.读有目的,即朗读前简要提出解决的问题。如学习《梅兰芳学艺》这一课时,我就让学生先提出问题,再带着这些问题去阅读课文。学生们就带着自己提出的三个问题，“梅兰芳学什么?梅兰芳学得怎么样?梅兰芳怎样学的?”有目的地去朗读课文。我认为，坚持引导学生有目的地读书,可以逐步培养学生眼到、口到、心到的朗读习惯。 　　2.读有方式,即采取多种形式指导学生朗读。多种形式的朗读可以激发学生的朗读兴趣,在朗读中感受愉悦,提高朗读能力。二年级上册的《水乡歌》是一首诗歌,歌颂了江南水乡秀丽的风光和幸福美好的生活。全诗三个小节分别写了水多、船多、歌多。我让学生分为几个小组,让他们以诗歌比赛的方式去诵读,从自己的诵读中了解水乡的特点,以及人民过上幸福生活而欢情地歌唱时的快乐。我们采用了问答的方式,回环复沓,朗朗上口,读出了诗歌鲜明的节奏感与和谐的韵律美。 　　3.读中有悟。通过朗读中轻声、重音、停顿、语速等处理加深对字、词、句的理解。特别是理解课文中那些“只可意会,难以言表”的重点和难点句段时,朗读是一种有效的途径。 　　4.读中导情。如《再见了,亲人》中“列车啊,请开得慢一点,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”。 朗读时配以汽笛声、火车启动声、行驶声,让学生与文中的志愿军战士的感情融为一体,其声其景催人泪下。 　　当然,在朗读训练中,教师的指导十分重要,教师的指导通常表现在两个方面:一是自己的示范朗读。示范朗读需在充分准备的基础上进行,才能收到良好的效果。因此,教师要反复揣摩、钻研教材,以能恰如其分地传达出课文蕴含的深刻含义和丰富感情。在示范朗读时,要尽力做到吐字清晰,发音准确,感情处理恰当,还要向学生做出提示、讲解，并让学生带着问题听读,这样有利于使学生集中注意力,提高听读的效率。另一方面是辅导学生朗读。要让学生了解作者所处的社会环境和时代背景,研究作者的写作意图,进而理解课文的内容,正确把握课文的思想感情。教学曹植的《七步诗》时,我先介绍了当时的历史背景，提出了“曹植是在怎样的情况下作这首诗？” 再让学生知道豆子和豆秸本来是同一棵根上长出来的, 提出“豆秸怎能如此急迫地去煎熬豆子呢?”让学生从这些问题中体会曹植对同根相煎的悲愤感情。 　　 　　二、默读 　　 　　默读是一种不出声的读,也称“心读”,这是在小学阶段逐步培养形成的获取知识最实用、最有价值的阅读方式。小学生在学习和生活中,有越来越多的机会接触到各种各样的文字材料,如果只能使用朗读一种阅读方式,将会是十分不方便的,因而小学生要逐步学会默读。默读比朗读在课外读物的阅读上更为实用,运用面更广,尤其是中、长篇作品,更有必要采用默读的阅读方式。默读省去了口的发声和耳的监听,所以大大提高了阅读的速度。有专家研究证明,大多读者的默读速度几乎比快速阅读还快两倍,在当今信息猛增的时代,默读作用是显而易见的。第十册中《卖火柴的小女孩》这一课故事情节比较简单,我就采取了让他们默读的方式，让他们去了解大意并做书头笔记,找出小女孩共擦燃几次火柴,分别有什么幻想。 　　进行默读训练,培养学生养成良好的默读习惯,有效地提高默读质量,应注意以下几点:第一,默读时必须要求学生全神