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语文综合性学习实效性初析 　　语文综合性学习与识字写字、阅读、写作、口语并重，它主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。尤其注重促进学生学习方式的转变，注重培养学生的创新精神，是语文教科书的延伸和重要补充，它主要着眼于学生综合运用汉语的能力以及人文精神等全方面的语文素养的培植、深化和提升。语文综合性学习的内容结构、组织形式、学习方式具有整合性、开放性、跨学科、跨时空等特点，其适合在课堂外的广阔时空的“大课堂”里展开。 　　综合性学习的内容非常丰富，可以涵盖语文学习和生活实践的方方面面，泛指在课内外进行语文学习的各种活动方式，既包括传统意义上的听、说、读、写、书，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆进行语文学习等等。除了结合语文学习确定综合性学习的内容以外，其学习内容可随着年级的升高、活动范围的扩大，由校园向家庭、社区、自然、社会扩展。只要是学生感兴趣的，有学习和研究价值的、有助于语文素养形成和发展的、力所能及的主题，都可以作为综合性学习的内容。 　　作为一种新型的学习方式，我在语文综合性学习中做了一些有益的探索，借此来拓宽了学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 　　一、在合作中进行语文综合性学习 　　苏霍姆林斯基说：“成功的快乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教材中有很多文本，我们可以以课本剧的方式表现出来。课本剧的表演能培养学生的想象、编排和语言创作、情感的协调表达能力，是语文综合性学习的重要内容。我经常借助课本剧的表演，拓展学生施展各自才能的天地。如在教学时，学生编排了课本剧，把叙述的段落表演出来，并且按自己的理解配上语言动作，与课文相辅相承浑然一体，活灵活现的展示了文本无法表现的精彩，他们表演与观赏时所获得的成功享受不正是人生难得的体验吗？ 　　编剧的过程，无形地拓宽了学生语文学习和运用的领域，加强了语文课程与其他课程的整合，使语文与生活的联系更加紧密，让学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养。学生在相互的表演合作中相互发掘优点，赞美褒扬，赏识关爱，拉近了师生间的距离，提高了孩子们的自信心。通过这一系列的活动，锻炼了学生策划、组织、协调、实施的能力，更令人高兴的是，有的同学还主动在随笔中写下了参与活动的心得体会，使学生逐渐获得语文实践的能力。 　　二、在实践中进行语文综合性学习 　　综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动，所开展的活动要富有文化意味、文化内涵。在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。如果把人的心灵比作花朵，那么生活经验与社会实践则是心灵之花赖以生存的阳光雨露。在学习文本的同时，可以让学生走上街头，走近荧屏，走到图书馆，走进网络，搜集资料，筛选、分类、编排，编帧设计，制作成手抄报，设计黑板报，策划班报班刊……在办报办刊的过程中，学生要摘抄、记录，这些知识或从电视中看到的，或从电台中听到的，或从生活中采撷的或刚刚从学校观察到的……促使学生练听、练说、练写；他们还要学会剪接报刊资料上的精华，并对这些资料进行合理的编排和美化。这一环节充分发挥了学生的能动作用，培养学生的动手、动脑的能力，并且有利于学生知识的整合。欣赏着那一张张独具慧心的手抄报，从中不难感受到每一篇作品都闪烁着同学们智慧的结晶、合作的愉悦和分享的快乐。 　　在实践中，学生去亲身经历，去直接体验，去发现问题，去解决问题……学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力是可以让每一个学生受益终生的。学生人人有参与的欲望，个个有动手的机会，次次有成功的体验，大家乐此不疲。这样的办报办刊活动既丰富了学生的业余生活，又发展了语文的综合运用的能力，促进学生语文素养的全面提高。 　　三、在体验中进行语文综合性学习 　　学生的现实生活是语文综合实践活动的源泉，蕴含着自然、社会、人文等丰富的课程资源。一切语文课程资源均可为综合性学习所用，广阔的时空均可成为综合性学习的课堂。活动时要注重引导学生在体验中丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。如果我们从当时、当地的实际出发，从学生的实际出发，就能让学生在语文学习上有所收获。 　　家乡扬州，人杰地灵，是一个地方特色鲜明、文化色彩浓厚，洋溢着时代气息的城市，让学生通过讲民间故事，找诗词歌谣，赏喜爱的楹联，夸家乡特产，写迷人的景点等丰富多彩的形式，在实践中体验、领会、感受到扬州文化的博大精深和美妙灿烂。 　　语文综合性学习应来源于生活，从现实生活中汲取营养；又服务于生活，超越于生活，引领与规划学生成长。如此