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课堂教学剖析 　　本学期的调研课和年会课,从一个侧面反映了各校在小学数学教学改革方面的研究成果。这些成果既是一线教师多年的教学实践和研究的结晶,又在某种程度上反映了各校在小学数学教学研究的新思路和新理念。具体情况如下: 　　 　　一、展示了各校教学研究的成果 　　 　　这些课从内容看,有概念教学、计算教学、几何初步知识教学、应用题教学、量与计量教学等。从对象看,有反映低年级的、中年级和高年级的。从教学改革的角度看,有如何引导学生参与知识形成的全过程,力求突出学生的主体地位;如何设疑激趣,使学生始终处在“愤”“悱”之中;如何创设情境,给学生提供更多的思维空间;动手、动口、动脑,让学生在轻松愉悦的气氛中学习;在加强“双基”的教学中,着力于数学思考方法的培养;强化知识的形成过程,培养主动探索的精神。 　　 　　二、在总体上反映了一些共同的特征,值得我们研究 　　 　　1.更新观念,转变教师角色 　　(1)塑造新型的教师角色 　　做课教师体现出一些新理念,能够与新课程同行,从传统的角色中走出来,在新课程中转变教师的角色。教师已成为学生的促进者,学习活动的参与者。教师是学习活动中的一员,能站在学生的角度,从学生的心理特点出发。在学习活动中与学生共同参与互动,缩短师生间的心理距离。这样,学生由衷地展现自己真实的内心世界,积极主动地参与到学习活动中。 　　(2)建立新型的师生关系 　　师生双方能够进行直接性的对话,以取得心灵的沟通,建立起民主、平等的“你――我”关系。在学习活动中,教师能够倾听学生的意见,接纳学生的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦,尊重和欣赏每一位学生。使学生期盼着能与老师和其他同学共同参与学习活动。 　　(3)树立学生的自信心 　　心理学认为:学生的潜能你想有多大,就有多大。每个学生都有自己的特长,在课堂教学中,教师能从不同的角度去发现学生的“闪光点”,并给予及时的肯定、鼓励。帮助学生进一步认识自我,树立“我能行,我最棒”的意识。从学生的脸上看到越来越多的阳光和自信。因此,在帮助学生树立自信的前提下,促使他们大胆参与到学习活动中。 　　2.密切联系生活实践,培养数学兴趣 　　数学是现实的数学,它源于现实、寓于现实、用于现实。小学数学教学应本着从现实中来到现实中去的观点,努力为学生创造丰富多彩的背景材料,让学生在自身参与的过程中,主动获取知识。大部分做课教师能够很好地把教材内容与数学现实活动紧密结合,开展实践活动,体现了学以致用。 　　3.调动学生参与学习活动的积极性,突出学生的主体地位 　　学生的天性就是乐于参与自己喜欢的活动,教学中教师们千方百计地进行教学设计,想方设法地调动学生参与学习活动。 　　(1)创境激趣,使学生想参与 　　学生的学习兴趣、参与动机总是在一定的情境中发生的。尤其是符合儿童年龄特点、心理特征的情境,更具有强大的吸引力,对学生的参与愿望起到强烈的激发作用。 　　① 讲故事,以情融之想参与 　　根据具体的教学内容,结合儿童的年龄特点,把一些童话故事引进课堂。使童话故事和教学内容有机地融合,在他们聚精会神听故事的同时,自然地融入到教学的情境中,从而促使学生自觉主动地想参与学习活动。 　　② 布悬念,以疑激之想参与 　　设置一些新颖别致、妙趣横生、令学生好奇的悬念,激起他们浓厚的兴趣,使学生主动参与到探求知识的过程中。小学生好奇心强,具有打破砂锅问到底的特点。一些悬念的设置,使他们迫不及待地想学会本节课的知识,都想亲自去揭开谜底。 　　③ 设比赛,以竞引之想参与 　　利用儿童上进、好胜的心理,组织学生进行比赛。教师充分利用比赛这种形式,激发学生的参与兴趣和求知愿望,培养他们向困难挑战的精神。 　　除了上述方法外,还有做游戏、动手操作、动画演示等,都是学生乐于参与的活动。在教学活动中,都起到了引导学生想参与的作用。 　　(2)提供机会,使学生能参与 　　学生有了参与的愿望,还需要有参与的机会。在学习活动中,教师能够根据教学内容的特点和学生的实际状况,想方设法为学生创造更多的参与机会,这是引导学生主动参与学习活动的关键。在教学中,引导全体学生主动参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。这样,使学生动手、动口、动脑参与学习活动的各环节,最大限度地发挥学生的主体能动性。为学生提供了尽可能多的参与机会。 　　(3)尝试探究,使学生会参与 　　① 准确定位,让学生在评价中学会参与 　　在展示课过程中,应转变教师单向地对学生进行评价的传统观念,加强学生的自我评价与生生间的相互评价。如在课尾时,先要求学生进行自我评价:谁认为自己这节课表现最突出,理由是什么?再要求学生互相进行评价:你认为谁在这节课中表现最突出,理由