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课堂教学艺术浅述 　　摘要:课堂教学是一门艺术,是有法可依,有道理可循的。提高教学质量,强化教学效果,在课堂教学的备课、讲授、板书、组织管理等环节中达到理想的水平境界,便可以达到理想的教学水平系统状态。 　　关键词:课堂教学;备课;讲授;板书;组织管理 　　一、课堂教学艺术概述 　　1.1 课堂教学艺术的含义 　　课堂教学是教学的基本组织形式,是教师运用综合的教学技巧与策略,进行的课堂教学实践活动。 　　1.2 课堂教学艺术的特点 　　课堂教学是科学性和艺术性的辨证统一。课堂教学有其自身的特点: 　　1)课堂教学艺术的形象性 　　教师在课堂教学中借助于语言、表情、动作等方式和手段,对教学内容加以表达和解释。这种形象性指把抽象的知识变为易于理解的知识,把感性知识变为理性知识,从而掌握难以理解的抽象原理-概念、公式和定理;通过各种直观教具和教学手段,通过实物、实验、模型、挂图,使学生认识客观事物的特点和规律。 　　2)课堂教学艺术的美感性 　　教师用优美的语言,端庄的教态,秀美的字体书写,和谐处理教学内容与教学方法,达到师生之间的交流与融合。 　　3)课堂教学艺术的创造性 　　创造性,是课堂教学艺术的生命力。每一堂都有新的内容,新的特点,教师采取的教学方式、方法和手段,都是有不同。 　　4)课堂教学艺术的和谐性 　　和谐是美。和谐的课堂教学表现为教学内容组织和谐、教学形式与教学方法使用上的和谐、教学内容和教学方法两者结合的和谐。 　　1.3 教学风格 　　教学风格即每个教师的教学个性或特色。教学风格是教学规律、原则和个性的高度统一的教学体系,它主要表现在以下几个方面: 　　1)教学思路 　　教师在尊重教学规律的前提下,正确贯彻教师原则,结合学生的实际,对教学内容进行加工与处理。一般的教学的基本思路即为按教材的顺序进行讲解,在讲解过程中抓住关键,突出重点。 　　2)教学方法 　　教学方法是教师创造性的教学实践的产物,教师要灵活地运用各种教学方法,不断尝试与创造新的教学方法。 　　3)表达方式 　　表达方式分为语言表达与非语言表达。语言表达是作为教师进行教学最基本的技能,教师一定要在日常生活与工作中有意识地训练自己的语言表达能力。非语言表达是指教态表达。与语言表达相配合,教师运用目光、表情、手势、体态等辅助手段,产生和谐愉快、紧张有序的教学氛围与良好的教学效果。 　　教学风格不是一朝一夕形成的,需要教师在自己的教学实践过程中,不断丰富与提高自己的教学水平,形成独特的教学特色即风格,即为教学的成型,形成有自己独特特色的教学体态。 　　二、备课 　　2.1 英语备课四程序 　　笔者在自己多年的英语教学实践中,形成与摸索出了一套英语备课程序,即:讲义书写、课件制作、语音备课、背诵备课。教师按照这样的四大程序进行备课,一个程序一个程序地走完备课,达到良好的备课,然后才能有正常的教学进行与教学效果。否则,一切教学都无从谈起,都不成其为教学的。 　　2.2 备课的种类 　　通常我们把备课分为:学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课等五种类型。学期备课与单元备课是整体备课,是为课时备课与课前备课作准备的。良好的教学不仅需要学期备课与单元备课,更需要课前备课的,没有课前备课,再好的学期备课也会前功尽弃。因此,要保证正常的教学效果,这几种备课都是不可忽视的。 　　2.3 备课的基本要求 　　备课是教学的基础,是上好课的先决条件。备课的基本要求是: 　　1)明确教学计划、教学大纲、教科书。教学计划对各门学科开设的先后顺序、课时分配等事情进行规定。教学大纲规定了教学目的、教学内容、教学进度与时间,以及在教学方法上的具体要求。教科书即教材,根据教学大纲和教学法,是教师进行教学的直接依据。 　　2)吃透教材是备好课的主要工作 　　形成讲义,将要讲解的内容都编写在讲义上,这就需要参考许多课外教学参考书,形成自己独特的讲义体系内容,弄清教材的重点、难点和关键,吃透教材,并力求将所要教授的知识点,教师做到倒背如流,这样才能在教学过程中得心应手,运用自如。 　　3)真正地了解学生是备好课的一个主要内容。 　　了解学生的思想,了解学生的学习,了解学生的真实水平,并恰如其分地选择教学方法,这样才能提高备课质量。 　　2.4 备课的基本观点 　　①坚持通过教材贯彻大纲执行计划的观点 　　一定要贯彻教学大纲,执行教学计划,并且一定要抓住教材,不能讲无教材之课,不能不按教材自己任意编排教学内容。教材是教师备课、传授知识,执行教学计划,落实教学大纲的唯一的凭借。一切教学都必须通过教材来完成。 　　②坚持贯穿启发性教学原则的观点 　　任何教学,任何备课,都必须采取启发性教学的这一教学的基本