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课堂教学节奏浅述 　　摘要：课堂教学节奏是决定课堂教学效果的重要因素之一。课堂教学节奏主要体现在教材处理、教学方式方法选择、课堂结构设计等几个方面。 　　关键词：课堂教学节奏；教材处理；教学方法；课堂结构 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0131-02 　　 　　教学是一门艺术，这是人们的共识。怎样提高教学艺术性，使学生既轻松愉快、乐趣无穷地学习，同时又能收到事半功倍的效果，这是广大教师都在努力探索的问题。其中，关于课堂组织与设计的探讨一直是重点。 　　课堂作为现代教学的主要组织形式，在具体设计时，涉及的内容很多――怎样引入话题、怎样展开讲述、怎样提问、课的结构怎样安排、教学手段怎样配合、节奏怎样调节等，都是值得研究的问题。其中，怎样确保学生在一堂课四五十分钟内一直保持浓厚的兴趣，并且不出现注意力疲劳，这就取决于课堂教学节奏是否符合认知心理的一般规律。 　　课堂教学节奏，主要体现在教材处理、教学方式方法选择、课堂结构设计等几个方面。因而，在课堂教学设计以及实施等方面，应注意以下几个方面。 　　重点突出，虚实相映 　　在生活中，我们常有着这样的体验：广阔的平原很少能引起人们的关注，而弯曲的河流、起伏的山峦却常常会激起我们强烈的美感，因而多被文人墨客纳入尺幅之间。山川之所以如画如诗，就是因为它们具有高低起伏、错落有致的层次节奏，给人们心理上一种美的感受。从这里我们可以得到一个启示：如果我们的课堂教学能设计得像山川一样，高低起伏，虚实相映，就会具有强烈的吸引力。 　　拿语文课来讲，在丰富思想、强化语感、培养想象和联想能力的总目标下，具体到一篇课文、一节课，教学内容本身各有差异，教学侧重点和教学方法的采用自然不同。如诗歌教学，首先从诵读入手，继而启发学生充分发挥想象与联想，使诗歌的意境在学生的大脑中得到完美再现，随之进行点拨诱导，使学生把握住诗歌所抒之情，感悟其表现手法上的高妙之处。在这一过程中，诵读的指导与示范可相对紧凑一些，启发想象与联想的环节可相对松弛一些。这样的节奏不仅可以使学生学得轻松愉快、兴趣盎然，而且可以将其审美体验推向高潮。 　　经验证明，要使课堂教学节奏真正引起学生心理上的共鸣，首先必须在教材处理上做到重点突出、虚实相映。只有这样，才能使课堂教学产生高低起伏、错落有致的效果。大家知道，任何教学内容都有难有易、有重有轻。一本书中有重点单元，一个单元中有重点课文，一篇课文中有重点部分，这就是教学内容本身的节奏。我们在处理教材和设计教学时，要注意依据教材本身的节奏，以整体内容为背景，注意使重点与难点这两个“亮点”不断引起学生的特别注意。重点突出，要求教师在详细讲解的同时还要反复地强调；难点突破，要使用类比等手法，舒缓教学进程，降低理解难度；处理一般内容时要注意简明性。这样，才能使教学高低起伏、节奏分明，使学生的思维也具有节奏感，不断地产生兴奋。用打比方的话来说，教材重点的突出就像影视片的主题歌那样，在故事发展过程中不断回响；难点突破就像那特写镜头一样，让人们能清晰地看到对象的细微之处。 　　课堂提问是引导学生积极思维的一种好办法，但如果提问不注意节奏，不讲究方式，信口发问，甚至提问后不给学生一点考虑时间就急切地问 “是什么”、“怎么样”等等，就会使提问变得平淡、单调、枯燥，不能促进学生积极思维。要加强提问的节奏感，必须注意这样两个问题：第一，注意问题的典型性，要抓住重点和关键处提问，做到牵一发而动全身，达到举一反三、触及旁通的效果；第二，要根据问题的难度步步推进，注意启发诱导，引导学生的思维步步深入，使问题得以逐步解决。这样的提问本身就具有明显的节奏性，正合于学生的心理特征，因而能够有效地促进学生思维的发展。 　　疏密相间，张弛结合 　　我们在课堂教学中存在的问题主要有这样几个：第一，讲与练相对集中；第二，内容密度过大或过小；第三，教师课堂语言随意性较大。这些都不符合人们的思维特点，容易造成学生疲惫。因为密而不疏，学生精神上长时间紧张，容易疲劳；疏而不密，学生情绪过于松弛，注意力难以集中。所以，只有疏密相间、张弛结合，才能使学生的心理感受有张有弛，形成有规律的节奏，这样才能取得较为理想的效果。 　　如我们现在上一堂数学课，讲授内容是“鸡兔同笼”。如果教师按先讲例题，然后让学生进行课堂练习，最后由教师布置作业这种传统模式，课堂难免会单调乏味。如果变一种方式――先由教师提出问题（一个农妇有若干只鸡和兔子，共有50个头和140只脚，问鸡和兔子各是多少？），提出问题后教师不讲，让学生思考（用已经学过的知识或其他方法来求解），最后教师再提示和点拨，使问题得以顺利解决。这样做的好处是刚开始上课时学生的精力比较旺盛，注意力相对集中，他们在经过了积极的思维