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语文教学激趣初析 　　俄国作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学不是强制，而是激发兴趣。”激发学生的学习兴趣，是语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的现代教育思想，它是语文学科人文特性的要求，是面向未来的需要。兴趣是学生获取知识，提高学习质量的动力。正如我国古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语?雍也》）可见，“乐”是“知”的前提，没有“乐”也就谈不上“知”了。如果我们要使学生愿学、乐学、勤学，就要有一套行之有效的激发学生学习兴趣的方法。我认为激趣应贯穿于教学始终，渗透到教学活动的各个环节。 　　 　　一、建立良好的师生关系 　　 　　有一心理专家对某一学校初一年级八个班的学生进行了“提高学习能力因素”的诊断测试，结果发现，处于良好师生关系之中的学生，其学习成绩整体上要好于处于不良师生关系之中的学生。对此我也深有体会。如有一位贫困生，因自卑学习消极被动，我便主动找他谈心，常送书或借书与他，从而建立起一种相互信任、平等和睦的师生关系，他在作文中写到：“桃花潭水深千尺，不及老师赠书情。”“不管是您渊博的知识，还是您大度的胸襟都是我的目标。您相信我会超过您吗？”他的学习由被动转主动，对语文学习从无兴趣变兴趣盎然。可见良好的师生关系往往是学生学习的动力和兴趣的源泉，因为学校和老师是学生所处的最主要环境，当处于和老师良好的关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而激发起学习的兴趣，反之，学生就会处于不健康的心理状态，自卑、消极，无疑会降低对学习的兴趣，造成学习成绩低下；另外，良好的师生关系使学生处于安全环境下，能够踏实地将注意力专注于学习，提高学习效率。而不良的师生关系使学生总是提心吊胆于老师的出现，随时准备应对教师的“威胁”，不能专心学习，更谈不上乐学。因此，教学中应该建立起一种平等和睦的师生关系。教师要热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。只有教师的爱心为学生所感受，学生才会“亲其师，而信其道”，学生对教师的爱才会迁移到教师所教的内容上，以愉快的情绪、饱满的热情投入到学习中。 　　 　　二、树立学生自信心，使他们学有乐趣 　　 　　乐趣很大程度上来自于学生对自己本质力量的肯定所引起的愉悦。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，学生尤其如此。所以教师要努力创设情境，让学生大胆发表自己的见解；教师要多鼓励，多启发，多诱导，亲切和蔼，耐心热情。即使发现学生表述有误，也不能暴风骤雨，应创设温馨和谐的教学氛围，千方百计激发学生的好奇心和求知欲，充分发掘学生的潜能，努力培养学生的创新能力和创新精神。如在教学中注意因材施教，设计难易程度不同的问题，所提的问题与被提问者的水平相适应，讲评作文因人而异，点滴进步都给予及时鼓励等。这样做使每一个学生在学习过程中都能得到成功的满足，从而兴趣盎然地焕发出一种学习的动力。 　　我曾经做过这样一个教学实验：将学习能力相近的学生分为三组，要求他们收集、赏析有关春天的诗词并办手抄报。在此过程中对第一组学生每一阶段的学习都给予总结、表扬，并提出下一阶段的努力方向；对第二组学生也给出反馈意见，但批评他们不够努力；完全忽略第三组学生，不给他们任何反馈，没有表扬也不去批评。一个星期后比较三组学生学习成果发现：第一组的进步最快，学生的积极性也最高，总是自觉、主动地进行下一步的学习；第二组也有进步，但学生的积极性不高；第三组几乎没有进步，学生对材料的收集整理完全处于一种松散的状态。可见，对学生的学习活动给予积极关注、指导并适时表扬，不仅能提高学生的学习效果，更能帮助他们发现自己的能力，树立自信，乐于学习。当他们不断体会到成功的喜悦时，学习就成为他们的一种主动行为了。 　　 　　三、注意课堂教学艺术 　　 　　苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而上好起始课，导语设计先声夺人，能起到诱发兴趣、集中注意力的作用。如我在上《小桔灯》前引用《清风明月伴君行》（《兰州晚报》）中的语言，饱含深情地讲到1999年2月28日冰心这位世纪老人的去世及她的文学功绩；在教学《事物的正确答案不止一个》时，我在黑板上画了一个○，问学生，看到这个圆联想起什么？学生畅所欲言后，我说：“这是一个很普通的圆，但在我们思维的海洋里，它却可以激起五彩的浪花，得到这么多答案。同样，在生活中，很多事物的正确答案也不止一个，今天，我们就来学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文”；在上《音乐巨