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课文剖析要从头开始 　　内容摘要:标题是文章的眼睛,是文章思想内容的集中体现,分析题目的过程,就是对文章思想内容的进一步审视的过程。本文主要从文章标题的重要性及如何在教学过程中利用这一重要的教学资源两个方面进行具体论述,以期唤起大家对标题自身导读价值的充分重视。 　　关键词:课文标题 作用 方法 　　 　　课文标题“居文之首,勾文之要”,常常被比喻为文章的“眼睛”和“窗户”。在阅读教学中,我们可以从课文标题入手,发挥这双“眼睛”的作用,帮助学生理解课文、学习课文。对于标题的解读,是接触文本的第一步,直接导致教师或学生阅读文本的价值指向――在课文中读什么、思什么、答什么。很多优秀教师在对文本的解读过程中,很好地把握了标题解读在阅读教学中的导向作用,提高了阅读教学的课堂阅读质量。古人在文章写作时对题目颇为重视,尤其在明清发展最为鼎盛的八股文写作中,起首两句“破题”已成为一种固定程序。一个立意高、造诣新、炼字响的好题目,不仅引人注目,耐人寻味,而且其自身就潜藏着巨大的导读功能。重视对课文题目的挖掘,往往能起到意想不到的教学效果。 　　 　　一 　　 　　标题中有无限广阔的想像空间,包含着许多可供发现与提取的有效信息,展示的是文章中最富有吸引力和最重要的内容,具体地说,文章标题具有以下几方面的作用: 　　(一)题目是文章内容的高度提炼 　　一般说来,文章的标题是表明文章内容的简短语句。因此,抓住它,往往能纲举目张,带动全文。例如雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》,题目是个偏正短语,中心词是“演说”,属于演讲辞。演讲辞的特点是要有针对性,要提纲挈领,要饱含激情,具有鼓动性,要求语言口语化。“纪念伏尔泰逝世一百周年”这个修饰语表明了“演说”的原因,告诉我们这是一篇悼词,而悼词就是对被悼念者的盖棺定论,即对逝者所作的评价:雨果对伏尔泰的卓越贡献和伟大人格进行了热情赞扬,直接导入文章表述的内容,为把握全文奠定了基础。 　　(二)题目是思想情感的集中浓缩 　　语文是人文性很强的学科,多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,《语文课程标准》中就十分强调培养学生的感受能力。课题作为“文眼”,就是一个极佳的切入点。许多文章的标题都真实地流露了作者创作时的情感。如《雷电颂》,屈原面对黑暗现实,满腔忧愤,他呼唤象征正义与光明的风、雷、电,怒斥神?,作者借屈原对风、雷、电的歌颂,淋漓尽致地抒发了他对黑暗社会的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求。 　　(三)题目是文章主题的深度显现 　　“题好一半文”,拟一个好题目,等于文章成功一半。大凡优秀的作家,都是拟题的好手,很多散文和小说的题目往往比较含蓄,有的使用象征比喻等手法,言在此而意在彼,话外有话,言外有意;有的一语双关、一石三鸟。例如牛汉的散文《我的第一本书》,文字朴实,感情真挚,讲述了一段感人肺腑的故事。其题目同样令人思考,这是一个耐人寻味的题目,一语双关,“第一本书”不仅指那半本书,也指“我”人生的第一课,这“第一本书”里包含着人生的艰辛、人间的温情、同学友谊和上学的乐趣。 　　(四)题目是文章体裁的直接显现 　　有些题目里的字或词就表明了文章的体裁,如《出师表》、《送东阳马生序》等,其中的“表”、“序”就标明了文章的体裁,可以引导学生从这些词语分析入手解题析意、了解文章的体裁特色,从而把握文章的内容。 　　由此可见,课文标题是搜索文章有效信息的“全息元”,是读者走向作者人生旅程的精神通道[1]。从标题入手组织教学,完全符合由浅入深,从整体到局部的认识规律。《语文课程标准》着重指出,进行语文教学,要特别重视培养学生整体把握的能力,我以为最重要、最便捷的方法之一,就是充分发挥好课文标题的统领作用。 　　另一方面,现代的阅读理论告诉我们,任何一个读者在阅读作品之前,都有一种“先在理解”,即“期待视野”。阅读过程中读者带着这种期待视野去理解作品,就会在自己的“期待视野”和文本之间产生“信息差”[2]。而在正常的阅读状态中,作品的标题就是作者第一声呼唤,它是由已知走向未知的一道闸门,有心的读者一看到它,就看到了自己与文本之间的“信息差”,正是这“信息差”引导学生用自己已有的知识经验与标题信息碰撞,通过大胆预测,产生强烈的阅读期待。 　　 　　二 　　 　　《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。”面对课题,只要我们赋予其新的思路,并合理利用,它也完全是一种课堂教学的重要资源。我根据平常的教学实践,归纳出以下利用文章标题组织教学的方法,与大家切磋。 　　(一)牵藤取果法 　　许多课文标题就是文章的“纲”,“牵一发”就能“动全身”,可引导学生循着线索,牵藤取果。如学习《好嘴杨巴》这篇课文,先请学生找出关键词“好嘴”,再让他们思考,什么样