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高校专职青年行政管理人员职业生涯发展剖析 　　【摘要】高校专职青年行政管理人员职业发展面临较大困境，青年行政管理工作者的职业发展规划不够，甚至无行政管理人员职业发展规划，造成高校行政管理工作者工作积极性受到影响，影响高校内部管理的效率和质量。 　　【关键词】高校专职青年行政管理人员；职业生涯发展；探析 　　 　　传统观念对高校行政管理人员认识存在误区：高校中心工作是围绕教学展开的，以提高人才培养质量和科研水平为出发点，校内基层行政管理部门处于无关紧要的附属地位，对行政管理人员，尤其是青年行政管理工作者的职业发展规划不够，甚至无行政管理人员职业发展规划，造成高校行政管理工作者工作积极性受到影响，影响高校内部管理的效率和质量。 　　一、当前高校专职青年行政管理人员职业现状 　　（一）工作积极性不高，自我评价偏低 　　近年来，随着国家扩招计划的实行，高校吸纳人才门槛日益提高，新引进行政管理人员普遍要求具有研究生学历，而高校行政管理人员工作大多还停留在事物性管理层面，对岗位要求的高学历与实际工作内容的低层存在着矛盾。 　　高校专职行政管理人员主要从事学生事物日常管理、教学教务管理、后勤服务、校办事物等。高校专职行政管理人员往往都是八小时坐班制，工作内容往往琐碎、繁杂，重复性、程序性强。行政工作充斥着大量细小的事情，诸如：接待学生或教师问询、打电话、发邮件下发通知安排、打印复印、财务报销等，具体操作方法常常刻板生硬，缺乏创新空间。青年行政管理人员长期从事这样的工作容易感到厌烦、迷茫、失落，觉得自己的工作既简单又麻烦，找不到自己的价值所在，缺少成就感和工作积极性。 　　（二）与专职教师和辅导员相比，心理落差大 　　高校专职青年行政工作人员在受聘时通常要求具有研究生学历，这与部分专职教师和绝大多数辅导员在应聘条件上是相同的，然而今后的职业生涯发展选择确是相去甚远。专职教师在职业发展上个人选择余地很大，可以通过申报科研项目、重点课程、精品课程、教学团队、参加与专业相关的奖赛评比、参加兼职教学以及从事第二职业等途径规划自我；高校里辅导员属于教师编制，可以在工作一定年限后申请转成专职教师，可以申请一切面向教师的课题和科研项目；相比之下，高校专职青年行政管理人员每天八小时坐班制，不能申报教师系列的科研项目以及课题，只能通过职务提升实现突破，而这在学校里机会是非常稀缺的，从而个人发展空间极其有限。此外，由于日常工作很繁忙，学校发展的特殊时期还需要加班，很少有时间去完成高质量的论文，在晋升职务时，面对和教师系列同样标准的考核往往处于劣势。职称职务晋升困难，使许多基层行政人员感到前途茫茫，进而产生消极情绪，对未来感到忧虑。 　　目前我国高校行政管理人员专业化队伍建设还在起步阶段，高校普遍不重视行政专职人员的队伍建设，行政岗位基本都是重使用，轻培训，极少为行政管理人员提供参加培训进修的机会或相关激励措施。而绝大多数专职行政工作人员大都不具备教育管理专业背景，参加工作后便一头扎进纷繁复杂的行政事务中，感觉很不适应，需要经历一段较长时间的适应期。青年专职行政工作者既缺少教育管理的专业知识，又缺少参加教育管理培训机会和积极性，职业生涯规划方向不明，前途未卜。 　　二、青年行政人员职业现状产生原因 　　（一）传统观念的影响 　　“俄国著名教育家乌申斯基说过，学校有三要素――行政管理、教育和研究。”高校的行政管理是高校实现其教学、科研两大社会功能的基础。”我国高校面临着海外院校的巨大冲击，我们的教学模式和办学思路面临挑战，高校行政管理工作无论从广度、深度，还是难度来看，也都是任何历史时期所无法比拟的，这无疑对高校专职青年行政管理人员提出了更高要求。 　　长期以来，高校对行政管理工作缺乏充分的认识和足够的重视，无论资源配备、政策扶持，几乎所有的高校都存在“重教学科研、轻管理”的倾向。人们倾向于认为行政管理工作就是简单的重复性事务，甚至认为高校教学科研工作高于一切，只有无法胜任教学、科研工作的人才去从事行政工作。在很多人的潜意识里将行政工作定义为：抄抄写写、上传下达、循规蹈矩、照章办事。行政管理人员成了高校这一学术氛围浓厚的大环境中唯一丢失了“专业”、低技能的群体，无奈地沦落为高校的附属品。这种群体认识倾向在一定程度上影响和支配着领导和决策部门，使得高校在政策导向、职务评聘、津贴分配、进修深造、激励机制等方面不约而同的向教学倾斜，这一长期持续的状态对行政管理人员而言是缺少了一定的认可与尊重的状况。挫伤了行政管理人员的积极性和追求平等的愿望，导致了其对职业认同感、成就感的丧失，对接受过高等教育的青年教师在感情上造成一定伤害。与此同时工作压力普遍较大，绩效不明显。 　　（二）经济压力大 　　由于高校专职青年行政管理人员基本上是从高校毕业后