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高中作文系列化训练初析 　　语文教学的基本任务是培养提高学生的听、说、读、写能力，而其中写作能力则应该是中学生培养的重点之一。写作能力是一种有关语文的系统性、综合性、创造性、实用性的书面语言表达能力。学生语文水平的评估，在一定意义上主要也是体现在写作能力上。因此，加强对学生作文的指导，从学生的实际出发，形成科学的实用的训练系列，就成了作文教学中需要研究、改革的一项重要课题。为了有针对性地解决这个问题，我们在教学实践中作了一些尝试，现分述如下，与大家共同商讨。 　　 　　一、系列化作文训练的基础和前提是有序化和有侧重点 　　 　　依据学生观察认识问题、分析解决问题、说明表达问题的客观规律，遵循教学大纲，针对高中作文教学的要求，按各个年级段有序化地安排不同作文训练的重点是进行系列化作文训练的基础和前提。 　　首先，高中一年级要着重写作比较复杂记叙文的训练，让学生练习确定中心，明确思路线索，根据主题的需要选材、组织材料，巧妙合理地安排结构，并自觉恰当地运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式。比如学生刚刚入学后，让学生写《当我接到录取通知书的时候》、《我进入高中(职业高中)的第一天》。这类题目让学生写记叙文，比较切合学生的学习、生活实际和思想活动轨迹，既可以把耳闻目睹的刚发生在身边的事情和自己的心理活动描述下来，又便于抒发真情实感。刚刚接到入学通知书，符合愿望的，家长、老师和学生自然都很高兴，要庆贺一番，有老师的殷切期望，家长的细细叮嘱，学生的喜悦以及对新学校、新教师的种种猜想和想象，并且自己要树雄心，立大志，决心刻苦学习，为达到崇高的理想而继续努力，“更上一层楼”；如果不大符合心愿，就有老师的鼓励、劝慰，家长的亲切安慰，也可能有他人的嘲讽和冷眼，有自己的苦恼、悔恨、慨叹，甚至还有听任命运安排的各种思想，或知耻而勇，或以此为新起点，尽可叙述抒发。在学习了朱自清的《荷塘月色》、《绿》两篇散文后，让学生写《雨中小巷》、《校园美景》、《春雨情思》、《宛城春色》、《灯光绚烂的宛城夜市》、《蜡烛》等一类写景、状物、抒情的文章，进一步提高学生叙述、描写、抒情、表意的能力。让高一学生写《他真是一个活雷锋》、《我最敬爱的xxx》、《在平凡的岗位上》，训练学生写人写事的能力，提高学生观察认识及组材、结构的能力。其次，高中二年级在继续训练比较复杂的记叙文的基础上，着重写作比较复杂的议论文，让学生练习根据题目或材料提炼中心，用充实的材料论证，能自觉运用常见的论证方法。要求学生写出的议论文具有较强的逻辑性和说服力。在高二阶段，不仅让学生写《他在我心中》、《献给老师的颂歌》、《暑假最有意义的二三事》这类记叙文，还让学生写作《由“滥竽充数”所想到的》、《从“哑巴卖刀”谈起》、《高山与小草》、《也说“愚公移山”》、《“难得糊涂”之我见》、《我的理想》这类海阔天空式的由此及彼地展开广泛联想，并能联系社会生活和自身体会的文章。目的是活跃、扩展学生的思路，逐步提高其认识、分析问题的水平。比如有的学生就《赞雷锋的“钉子”精神》一文，分析了“挤劲”、“钻劲”以后，也说明了“钉子”和“锤子”的关系。“钉子”固然尖锐而有股“硬劲”，但还需要选准目标，有股动力，才能愈打愈勇，愈挫愈奋，奋勇直前。比较看，文章立意新颖，认识又有深度。当然高二阶段的训练重点不仅让学生写《金钱?理想?幸福》、《成功与失败》、《人生的价值》、《我们的苦乐观》、《时代需要雷锋精神》《再谈与时俱进》这类需要全面深入论证、具有新时代观点的议论文，还要写《学习语文非下工夫不可》、《上好一堂课的标准》这类结合学生实际带有研究性的论说文。再次，让高三学生熟练地运用一些常见的论说方法和文体，比如调查报告、总结、思想评论、文学评论等等。写《一次化学实验报告》、《XX工厂的调查报告》、《怎样预习课文》、《一个专业户勤劳致富之路》、《写一封和朋友讨论学习问题的信》、《一部优秀影片的简评》等等。让职业高中学生写好各类应用文，目的是提高他们的社会适应性和应变性，以利于他们毕业参加社会工作后能充分使用语文这一兼思想性和工具性的基础学科，达到学用结合，“学以致用，游刃有余”。当然按照常规，无论哪个年级段，都要结合课文或单元进行作文教学，都要进行记叙文、议论文、说明文、应用文等不同体裁的写作训练，但每个年级段只有突出写作训练的重点，做到有的放矢，各有侧重，重点突出，才能够循序渐进，各个击破，达到触类旁通，融会贯通，全面、系统化地提高各种写作文体的技巧。 　　 　　二、系列化作文训练的深化和提高，必须改革封闭型作文教学为开放型作文教学并灵活指导学生作文 　　 　　长期以来，作文教学总是遵循教师出题，或给材料依据，学生作文，教师批改。这种周而复始的封闭型作文教学是长期沿袭下来的做法，存在着一些明显的弊端。比如留给学