高中政治课剖析式学习思辩.docVIP

高中政治课剖析式学习思辩 　　 (广东省中山市实验高级中学，广东 中山) 　　 　　[摘 要]:高中政治新课标理念下探究式学习是一种全新的教学理念，其核心是确立平等的教学观念，构建新型的师生关系，创立互动的教学环境，激发学生的创新思维，使学生在愉悦的气氛中学习，摆脱填鸭式的教学，培养学生的探究式学习能力，重塑新的教学观念。 　　[关键词]:新课标理念 探究式学习 思辩 　　 　　探究式学习是学生在学科领域或现实生活的情境中,通过调查研究、表达与交流等探究式活动,获取知识、技能和情感体验的一种学习方式。它注重科学探究，提倡学习方式多样化。它要求“关注过程与方法”、“关注学生”，构建新型的师生关系，重塑新的教学观，让学生真正成为学习的主人，教师通过引导学生参与探究、主动探究，在探究的过程中使学生学会学习，获取知识，大胆创新，加速了新课程改革的进程。 　　 　　一、探究式学习在高中政治思想政治课教学中的意义 　　 　　1.培养人格魅力，激发学习兴趣 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，教学过程是师生“积极互动、共同发展”的过程。把教学定位为“互动、发展”，是对教学过程的正本清源，是现代教育对教师提出的基本要求。 　　政治教师人格魅力的感召是影响教育教学效果的重要因素，是塑造学生健康人格的基本条件。教师的人格魅力来源于对学生的宽容与尊重，教师在教学中善于表达、运用和控制自己的情感，在师生间产生矛盾时，教师恰当的情绪调配，最能表现教师的人格魅力。教师要以对教学工作的热爱和较高的教学艺术获得学生的信任；以对学生的细致关心和良好的师生关系培养教师对学生的“亲和力”。“感人心者，莫先乎情”，培养融洽的师生关系，学生才能“亲其师信其道”，学生才会有兴趣学好政治知识。 　　2.注重情绪体验，调动学习兴趣 　　新课程改革注重学生学习过程、方法、情感、态度及价值观的实现。传统教学中，教师往往重视结果，让学生背“标准答案”。而事实上，由于学生获得知识的过程、方法不一样，获得的情感体验不一样，导致学生真正意义上的收获也是不一样。而探究式教学将学生是否积极参与放在第一位，它所关注的是学生会不会提问题，是不是积极思考，是不是在学习活动中获得了积极的情感体验。在政治教学中教师在讲述正面的典型时，应以崇敬的情感，使用欣赏的语句，让学生产生向往的体验；教师在讲述反面的事例时，应以厌恶的情感，使用控诉、批判的语句，使学生产生不满、义愤的情感。教师进入角色，才能让学生在学习中产生积极的情绪，学生的情感和教材的情感融合在一起，不断提高适应水平和学习能力。 　　3.体味探索快乐，巩固学习兴趣 　　政治课教学应该强调探索新知的经历和获取新知的体验，学生通过自己的探索获得了新知识，学习兴趣必将大增。例如，在政治教学中穿插一些与教学相关的历史故事和典故，引导学生去体验。数学家华罗庚曾深有感触地说：“一个问题想不出来时，固然有些苦恼，若一旦豁然开朗，那滋味与舞蹈艺术的享受有何不同？如果在成功方法之外别开生面地想出一个新法来，那就更是其乐无穷了。”政治课学习亦是如此，在教学中教师要多创设一些有利于学生探索思考的情境，启发引导学生自己去解决问题，让学生体味学有所获的成功喜悦。 　　 　　二、如何构建探究式学习模式 　　 　　1.教师要成为学生发展的引导者?探究学习对教师的知识无论从量上还是从质上都提出了更高的要求。教师应该有把书本知识与实践联系起来的意识和能力，对活的、新的东西有兴趣，有亲自动手收集材料、解决问题的能力。传统的灌输式教学观念已经不能适应政治课教学改革，教师要意识到自己知识的不足，需要继续学习、完善。传统的接受型课堂教学中没有给学生真正表现自己的机会，师生之间很难平等地交流。而在探究学习中，教师和学生是一种面对面的知识交流，双方处于同一起跑线上，相互交流，师生关系趋于平等。教师由知识传授转变为学生发展的引导者。 　　2.教师要成为宽松教学气氛的创设者?课堂教学中应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，将师生关系“理解为愉快的合作，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，营造一个动情的、想说又能说、想做亦能做的宽松气氛，吸引学生参与到教学过程中来，例如，在《经济与生活》中学习“新时代的劳动者”这一框时，组织学生参与召开模拟现场招聘会，让学生思考，探索树立什么样的就业观选择职业。在这样的宽松气氛中 ，学生在参与过程中对模拟应聘中存在的问题进行了分析、总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究中获得收益。 　　3.教师要成为学生主体意识培育