C语言程序设计教学方式探讨.docVIP

《C语言程序设计》的教学方式的探讨 　　C语言作为当今最为流行的程序设计语言之一，不但成为计算机专业的必修课，而且也越来越多地成为非计算机专业学习的课程。它本身具有许多优点，如语言简洁、使用方便、结构丰富、可移植性强、生成代码质量高等特点。但是，由于C语言既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点，所以涉及到的概念比较复杂，语法规则繁杂，使用灵活，不易理解，导致编程容易出错，并且不容易检查出来。教师教学和学生学习都感到困难，并不同程度地产生畏难心理。因此，C语言的教学问题历来是个备受关注和思考的问题。以下是笔者在教学过程中的一些经验和体会，与大家一起交流探讨。 　　一、在C语言课堂教学中要多注意对学生进行情感倾注与爱心激励，以提高C语言教学效果 　　C语言教学是师生之间共同完成的活动，虽然教学效果的好坏是受多种因素的制约，但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从心理学角度讲，师生之间的心理协调是极其重要的一个问题，这不仅是教学方法，更重要的是教学观念和教学思想问题。而情感是教学中的心理条件之一，课堂教学活动不仅仅是一种信息的传递，而且伴随着感情的交流。所以，教师在上课的时候，一方面要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情；另一方面要以情动情，感染学生，激发学生的感情，以达到加速双边活动的进程。其最主要的一点就是创造一个宽松的、良好的课堂气氛。这就需要：① 师生明确教学目的。一堂课要达到什么样的目的，师生都要做到心中有数，围绕目的进行教学。② 课堂教学注意直观性和趣味性。③ 多用启发式，多提富于启发性的问题，启迪学生思维。 　　总之，教师要教书育人，教学中做到动之以情，寓教于情，教与学配合默契，学生的学习兴趣就会油然而生，教学效果自然就会大大提高。 　　二、现代教学手段与传统教学手段有机结合，以提高C语言课堂教学质量 　　多媒体教学模式具有形声性、再现性、先进性、高效性等特点，不仅能传送语言、文字，还能传送静止的、活动的图像，调动学生的多种感觉器官，充分挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，增强信息的表达能力和教学直观性。教师利用多媒体教学时，可以在有限的课堂教学时间里获得最大的教学信息量。指针是C语言教学的重点和难点，学生往往不易掌握。在以前的传统教学模式中，教师只能在黑板上画图的方式来讲解指向内存单元的指针、指针变量等相关概念。在多媒体教学中，运用Flash动画可将指针、指针变量形象化，教师边演示边讲解，形象、直观，极大地提高了学生学习的兴趣。讲授用程序实现两数交换、对n个数进行排序、动态申请内存空间等概念时，也采用动画技术，趣味性强，具有丰富的表现力，给教学带来极大的方便，学生更易接受。这是传统教学模式所无法比拟的。 　　但是在多媒体教学中投影屏幕不能完全取代传统板书的地位，更不能忽视教师的主导地位。传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体所无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，传统的板书在黑板上能保留一、二十分钟，甚至一节课，讲后面的内容时，可以顺时使用前面的板书。C语言的很多程序有多种算法，在传统的教学模式中，教师可以在黑板上对一种算法修改补充，得到新的算法，这样可以拓宽学生的思路，学生对各种算法的异同有一个可比性。在多媒体教学模式中，虽然也可以将各种算法罗列出来，但教学内容一帧帧翻过去，学生没有可比性。有时教师在讲课过程中会有突然而至的灵感，而这些灵感往往是课堂教学艺术的动人之处，若使用多媒体教学，却往往不能随时加到多媒体课件中，影响了教师的教学激情。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。而使用投影机，教师很少再翻回已翻过去的一帧画面，学生思路不能很好的前后衔接，会出现“断桥”现象。另外多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但过多追求和使用多媒体，学生感觉是在看教师演戏。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，教师不能只是一个“解说员”，教学内容就像放电影似的一帧一帧翻过去，致使学生临下课时脑子一片空白，对这节课的学习内容无从回忆。 　　在C语言课堂教学过程中，多媒体教学模式与传统的教学模式相比，有诸多优点毋庸置疑，然而多媒体教学模式也不可避免地存在一定的局限性，使用不当会适得其反，达不到预期的效果。所以将传统的教学媒体与现代教学媒体的使用有机地结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，以提高课堂的教学质量。 　　三、注重教学方法的选择，优化整个教学过程 　　1.案例教学法。 　　C语言是应用性很强的一门课程，既有理论，又有实践；既讲方法，又讲动手能力。采用案例教学法可以改变“满堂灌”的做法，将学生的眼、手、脑全部调动起来，培养学生的学习兴趣。笔者将课程内