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中学英语口语教学存在的问题及对策 　　【摘 要】语言作为一种交流工具，是人们沟通思想，互通信息的桥梁。英语口语交际在科技进步，经济发展及对外交流中越来越处于重要的地位。在对外交流日益频繁的今天，如何更好地培养学生的英语口语交流能力显得尤为重要。本文探讨我国中学英语口语教学的问题及对策,以求最终提高中学生的语言表达能力与交际能力。 　　【关键词】英语口语；问题；对策 　　 　　一、引言 　　学好英语已成为现代人的共识。但是，学好英语最为关键，也是最重要的一个环节就是Oral English（英语口语）。英语口语学习是一项长期而艰苦的劳动，同时，也自有其规律性。讲一口纯正流利的英语并非一朝一夕的事，它需要日积月累，不断地练习和提高。 　　著名的英语语言学家L. G. Alexander 认为:“Nothing should be spoken before it has been heard. Nothing should be read before it has been spoken. Nothing should be written before it has been read.”“有听才有说,有说才有读,有读才有写”,一语道出了说的重要性。 　　《英语课程标准》中说明基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。” 　　本文拟通过对中学英语口语教学中总结出来，对口语交流能力发展中存在的问题进行分析，提出相应的解决对策。 　　二、口语教学存在的问题 　　1.对口语的重视不够 　　当前我们国家还没明文规定测试英语口语，所以许多老师及学生为了应付中考及高考而忽视了英语口语的培养。他们认为中考或高考考的是书面，是听力，是阅读。我曾经对10名老师、30名学生做过这么一个调查，看看他们对英语口语、英语听力、英语阅读、英语写作及英语语言点的重视程度，结果是： 　　从调查中我们不难看出，无论是老师还是学生对口语都未引起足够的重视。新教材教学中仍有“穿新鞋，走老路”的现象。虽然现在教材的口语所占的比例已经大大提高，但为了应付考试，老师们都舍不得花时间在对考试没用的东西上。而学生们也因为考试不考而将其置之不理。 　　2.传统教学环境的影响 　　在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式――封闭式教学，而忽略了学校与社区的关系。在传统的教学活动中，教师没有担负起扮演社区型、开放型角色的职责，从而使教学的重心偏重于书本知识，而与社区的“真实”活动相脱离。这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。 　　3.教师因素的影响 　　从教师方面来说, 曾有人打过这样的比方:“知识之水, 要从教师的心泉流进学生干涸的心田, 必须有一条畅通的渠道”。教师的作用，重在一个“导”字，也就是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励作用，而引导的前提，都必须以教师自身素养和努力程度为条件。但当前在我国中学英语口语教学过程中，教师仍存在以下问题： 　　（1）受传统教学观点的影响,教师往往忽略了语言运用环节； 　　（2）教师个人知识素质及能力的不均衡； 　　（3）教师对口语的重视不够； 　　（4）教学没有针对性,不能因人施教。 　　(四)学生因素的影响 　　（1）口语交流水平低； 　　（2）词汇量不够； 　　（3）心理障碍的影响。 　　三、解决问题的对策 　　1.矫正轻视口语思想 　　要达到《英语教学大纲》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”的目的，我们就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。组织好教材中设计的pair work, group work, class discussion和interview等各种口语活动。 　　2.创造英语语言环境 　　我们知道一个小孩之所以能学会说话，主要是因为他置身于一个语言环境中，每天他都能听到来自周围许多人所说的话。为了给学生创造语言环境，我们在上课时尽量采用英语来组织教学，用英语来解释英语。尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用母语。 　　3.教学观念的改变 　　教师应