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高职高专英语文化教学剖析 　　语言反映文化,是文化的载体和重要组成部分;文化影响语言的使用和发展,是语言的底座或环境。英语作为一种语言,和其相关文化密切相关相辅相成。所以在语言教学中,不能脱离其相关文化背景而孤立进行,应该把文化知识的传播贯穿于整个语言教学过程中,否则,所学语言便不具有完整性。当然,学习语言和了解掌握相关语言的文化背景的过程也是一个相互促进、相得益彰的过程。 　　 　　一、高职高专英语文化教学的必要性 　　 　　语言教学不能脱离其原语(source language)的文化背景而孤立进行,否则就不能成功、准确的表达思想,进行交际。我们学习的英语语言包含了以英语为母语的民族的历史和文化背景、人生观、价值观、思维方式和社会习惯。只有将这些元素和我们学习目的语(target language)即英语联系起来,我们才能更好的学习英语,理解英语,以便达到利用英语进行更有效语言交际和沟通。 　　《高职高专教育英语课程教学基本要求(实行)》中写到:“英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。英语课程不仅应打好语言基础更要注重培养实际使用语言的技能特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。该描述虽未提及文化知识的培养和跨文化意识的培养,但在培养学生的实际使用英语进行交际的能力的过程中,我们无法割舍与英语语言密切相关的社会背景和文化内涵,否则无法利用英语进行有效的、得体的、正确的、恰到好处的跨文化交际。只有将两者有机的结合起来进行教学,才能实现帮助学习者提高交际能力的综合能力。 　　 　　二、高职高专英语文化教学的现状 　　 　　笔者对陕西几所同类高职院校的英语文化教学现状进行了调查,结果发现,大多数学校的英语语言文化教学情况不容乐观,原因有以下几点。 　　1.由于《基本要求(实行)》中没有对文化和文化意识的培养做具体的描述和规定,英语教师对以“实用为主,够用为度,应用为目的”的高职高专英语教学指导方针理解片面,使得英语教师在英语教学中没有文化意识,不能将文化教学作为主要因素融入到教学中,甚至淡化文化教学。 　　2.应试教育的影响使得学生和教师将学习和教学重点投入到与考试紧密相关的内容和知识上,没有意识到教授语言的过程也是一种文化传授过程。 　　3.目前的教学条件限制了文化教学的进行,绝大多数高职高专院校为了突现职业能力培养和以就业为导向的指导方针,对英语课时大量削减,语言文化教学相关的教学资料、课程和教学设施都没有给予应有的重视。 　　 　　三、关于高职高专英语文化教学的思考 　　 　　1.高职高专英语文化教学的原则 　　结合我国高职高专英语文化教学现状,笔者认为高职高专英语文化教学应该遵循的原则: 　　(1)相关性原则。相关性原则指涉及的文化学习项目都应与教材内容有关,不应脱离语言教学孤立进行,要在语言教学中通过传授异域主流和代表性文化知识,促进语言教学,激发学生学习语言和文化的兴趣。但要坚持以语言教学为中心,在语言教学的各个环节中渗透英语文化教育。 　　(2)主动性原则。即在教学过程中不能按照教参提供的文化背景进行简单讲解,而要主动地将文化导入课堂教学有机地结合起来,并积极主动的探究学习语篇所隐含的文化信息。采用启发式、讨论式的教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,充分发挥学生的主观能动性,从而提高教学效果。 　　(3)比较性原则。在英语教学中,应有意识地引导学生对中西方文化的语言结构和文化背景的差异比较进行比较,使学生获得跨文化交际的意识和全球意识,从而培养他们准确、流利、得体、有效地运用英语进行交际的能力以及对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性。 　　(4)趣味性和时效性原则。文化教学内容选材要有切近生活,新颖,并具有时效性。 　　2.高职高专英语文化教学的内容 　　美国学者鲁恩?本尼迪克特认为,文化是通过某个民族的活动而表现出来的一种思维和行为模式,一种使该民族不同于其他民族的模式。英语教学要了解和学习英语系民族的文化模式,有针对的进行。 　　高职高专英语文化教学的教学内容分为三个层次。一是浅表文化,涉及习语、典故、日常生活言语行为和非言语行为中的文化差异。二是深层文化,它是人们在日常生活交际过程中所运用词的隐含指示意义、隐含意义,以及句法、语篇结构所蕴藏的文化,如价值观、语用规约、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教信仰、民族性格等。三是文化对比,即对中西文化相同文化主题的对比研究,增强跨文化交际的敏感性。 　　3.高职高专英语文化教学的内容 　　高职高专英语文化教学的主要方法应坚持高职高专英语文化教学的原则和课堂教学的客观规律以及学生认识事物、学习事物的规律灵活选用。 　　(1)开设英语文化相关