我国幼教先驱的幼儿教师研究思想述略-宁波大学学报.PDF

第 35 卷 第 3 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 35 No.3 2013 年 5 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） May 2013 我国幼教先驱的幼儿教师研究思想述略 吴振东，严碧芳 （泉州幼儿师范高等专科学校 学前教育系，福建 泉州 362000 ） 摘 要：我国幼教先驱的幼儿教师研究思想主要体现在：从幼儿教师基于了解幼儿、改进教学和提升素养 的需要，阐述了幼儿教师研究的价值；从幼儿教师要有研究的精神、要研究实际问题、要勤于做观察记录 和要重视与同事开展合作式研究等，论述了幼儿教师开展研究的具体做法与思路。幼教先驱们关于幼儿教 师研究方面的真知灼见，对当前更好推进幼儿教师研究工作健康有序的开展仍有较强的现实指导意义。 关键词：幼教先驱；幼儿教师；幼儿教师研究 中图分类号：G42-06 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2013 ）03-0050-05 陈鹤琴、张雪门和张宗麟是我国幼教先驱的 师要了解幼儿，就必须在与幼儿打交道的日常工 杰出代表，他们为创建中国化、平民化、现代化 作过程中去研究幼儿。研究乃是教师了解幼儿的 的幼教事业作出了卓越的历史性贡献。研读他们 不二法门。张宗麟在《幼稚教育概述》中明确提 所著的教育文献资料，不难发现早在 20 世纪 30 出了“研究儿童”是幼稚教师需承担的六大任务 年代，三位幼教先驱就有许多关于幼儿教师为何 之一，并满怀深切地写道“深愿吾国幼稚教师于 要研究，以及如何开展研究等问题的精辟论述， 百忙中每日抽出十分钟之时间，记录其一日间之 将先驱们有关幼儿教师研究的真知灼见整理成 所得诸问题，如儿童之行为，好尚，身体之发达 文，利于我们更好地理解斯腾豪斯在 20 世纪 60 状况，学习之能力及其特遇之事；又有教学上之 年代所提出的“教师即研究者”这一口号的深刻 实际问题等。此虽小事，实为吾国幼稚教育之根 内涵，也利于我们更进一步地推动幼儿教师研究 本事业也。”[1]54在当时国民政府教育部所颁发 工作的健康有序的开展。 的“幼稚园课程暂行标准”也明确提出，“教师 一、幼儿教师为何要研究 对于儿童的身体、性情、好尚，以及家庭，环 幼儿教师在承担教育教学工作的过程中为 境……都应注意。最好备一本小册子，将观察所 什么要开展研究工作？研究对幼儿教师所承担 得的记录起来，以为研究和施教的资料。”[2]221 的教职工作又有何意义？从文献可知，三位幼教 重视幼儿的研究是当时幼教先驱们在探索 先驱们着重从幼儿教师教职工作存在的三大方 科学化、中国化幼儿教育的一大亮点，并视为当 面的需要作了清晰的阐述。 时幼稚教育新趋势之一。陈鹤琴在《幼稚教育之 （一）了解幼儿的需要 新趋势》指出，“与幼稚教育直接有关系的，就 幼儿是幼儿教师的教育对象，幼儿教师是幼 是幼稚生心理的研究。若不知儿童的心理而施行 儿成长中的重要他人。幼儿教师对幼儿施予的教 教育，那这种教育必定没有良好结果的。”[2]140 育，要起到真正促进幼儿身心健康发展的重要前 “明了儿童的心理、生理之后，我们才能施以相 提就是要了解幼儿。幼儿教师只有了解了幼儿的