智慧教室环境下的中小学课堂人际互动分析-北京师范大学未来教育高.PDF

年第 期（总第 期） 2016 12 284 DOI:10.13811/ki.eer.2016.12.016 课 程 与 教 学 智慧教室环境下的中小学课堂人际互动分析 1 2 3 3 王晓晨 ， 黄荣怀 ， 王梦舒 ， 卢婷婷 （1.首都师范大学教育技术系， 北京 100048； 2. 北京师范大学教育学部， 北京 100048； 3.首都师范大学教育科学学院，北京 100048） 摘 要 近年来，智慧教室环境下的课堂交互逐渐成为研究热点。文章基于面向智慧教室的中小学课堂互动观察工 [ ] 具（ ），选取学校信息化发达程度较高的香港、北京和深圳三地， 所学校中的 间重点建设的中小学智慧教室， CIOSM 12 18 进行了 节英语常态课的互动观察纪录。 研究发现：（ ）技术丰富的智慧教室环境较好地提高和丰富了互动频率、互动 54 1 主体和互动内容，有效地支持了课堂互动的开展，课堂互动的整体质量较好。 （2 ）从学生在教室环境中是否拥有手持终 端设备的角度，将智慧教室环境划分为“学生不持有终端设备”、“小组持有终端设备”及“个人持有终端设备”三种类型。 其中，“小组持有终端设备” 的课堂互动质量显著优于“个人持有终端设备”。 （3 ）在“学生不持有终端设备” 的教室环境 中，交互白板的介入并没有显著提升课堂交互质量，其作用类同于传统的幻灯投影。 但是，在“个人持有终端设备” 的教 室环境下（如PAD 或笔记本），交互白板对课堂人际互动的支持显著优于幻灯投影。（4 ）教室类型及学习活动对技术丰富 课堂中的互动质量的交互影响效果显著。 教室类型的主效应显著，学习活动则无显著影响。 关键词 智慧教室； 课堂互动； 互动观察工具； 互动分析 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 作者简介 王晓晨（ —），女，辽宁大连人。 讲师，博士，主要从事智慧学习与移动学习的研究。 ： [ ] 1981 E-mail wangxc_cnu @163.com。 式、层次、 内容等方面发生了诸多变化，呈现出复杂、 一、引 言