成功教育在中职语文教学中的应用探究-学科教学·语文专业论文.docxVIP

对这些情况，为了保障学习困难学生的教育权利，维护教育的真正平等，提出了 针对学业不良学生而进行的成功教育的实验与研究。 成功教育的实验是在原有的教育体制不变的情况下，改变原有的教育观念和 教育方法，通过教师帮助学生成功，让学生尝试成功，最后达到学生自主成功， 用提高学生的自信心的方法激发学生的成功心理和内部动力机制，以使学生的潜 能得到发展的一种素质教育。 二、成功教育的定义 在成功教育课题组的总报告中，成功教育被定义为：“旨在使学习困难学生获 得诸方面成功的一种教育”。在《成功教育研究》一书中提到：“成功教育就是 通过转变教育观念、改革教育方法，不断帮助学生成功，提高学生的自信心和自 主性，形成学生的成功心理和动力机制等自我教育能力，使之成为在校学习的成 功者，进而为其成为社会的成功者奠定基础的教育。概括地说：成功教育是追求 教师、学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育能力提高的教育，是全 面提高学生素质的教育，是追求教师教育成功和学校办学成功的教育。简言之， 成功教育就是通过教师帮助学生成功，让学生尝试成功，最终促使学生自主争取 成功的教育。” [1] 三、成功教育的基本思想 成功教育承认，每一个学生都有成为成功者的愿望和需要，每一个学生都能 获得成功的潜能，每一个学生能可以借助教育的影响而在原有的基础上获得多方 面的成功。成功教育强调通过教育的内化过程促使学生改变消极的自我概念，形 成自我学习，自我教育的内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，进 而为成为社会的成功者做好基本素质的准备，并在成功的进程中把个人的成功与 集体的成功、学校的成功与社会的成功紧密联系起来。[2] 在成功教育的基本思想里，首先承认学习困难的学生和其他学生在智力上是 无差别的，每一个个体都具有很大的发展潜能。由于各种非智力因素的影响，他 们在学习上遇到了困难却没有及时的获得有效的帮助。而学习过程中遭遇反复失 败使得他们的自信心逐渐丧失，最终形成失败者的心态。面对这样的学生，教师 要做的，首先是对学生有信心有期望，相信通过教育的手段能够使每一个学生都 成才，通过为学生创造各种成功的机会和条件，引导学生在学习活动中积极发掘 -5- 自身潜力，帮助学生获得成功，用成功的欢乐激发他们成功的愿望，变被要求成 功为主动争取成功。 在教学过程中，成功教育实行“低起点、小步子、多活动、快反馈”的运作 方式，调整教育教学的基本要求和进度，从学生原有的水平为出发点，通过教学 使学生能在原有的基础上得到提高。让学生在自己每一点进步和成功中培养自信 心，满怀自信的去争取新的成功。通过循环往复的“以成功促成功”的方式，加 强对学生自信心、意志力、成就动机等非智力因素的培养。 成功教育的最终目标不仅仅是让学生获得学业上的成功，而是通过学业在原 有基础上的发展与提高，在培养学生成为学习上的成功者的同时追求学生个性特 征的全面发展和社会适应能力的提高，为其成为社会的成功者做好基本素质的准 备。 四、成功教育的动力机制 成功教育的动力机制是指激发学生的前进动力，促进学生不断走向成功的教 育运行机能及调节控制方式。他是成功教育机制系统的动力子系统，其总的运行 方式与操作系统由期望、机会、评价三个结构要素构成。[3]这三个基本要素也是成 功教育的动力机制，它能够帮助我们更容易将理论转化为实践。 第一、积极的期望。这是成功教育的目标机制。其远景性的期望是坚信每一 个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面获得成功。这是教师应 有的教育信念，也是成功教育的前提；近景性的期望是在具体教育教学过程中， 从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求。 刘京海认为，“期望”是包括了两个层次的。第一个是教师对学生的期望， 这是教师为实现期望而对学生提出的具体要求与措施；第二个层次是学生的自我 期望，即学生为了实现自我期望的既定目标而实施的自我要求与措施。 成功教育将教师积极的期望作为基础动力目标，通过外部动力让学生体验成功 的欢乐，通过成功唤醒深藏在学生心底的被压抑了的追求成功的动力，而学习上 获得的成功会提高学生的自我认知水平，自我价值的凸显也会提升自我抱负水平， 从而使学生以一个成功者的心态，克服困难最终实现自我期望的目标。这便是以 培养学生的学习内部动力机制为目标，由教师帮助成功转为学生自主成功的自我 期望发展的运行机制。 第二、成功的机会。这是成功教育的条件机制。就是要遵循“低起点严要求、 小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，为学生不断创造成功的 -6- 机会。 机会的直接内涵为：在一定教育目标的引导下，积极创设实现目标的各种条 件与契机，在活动过程中使期望成为现实。通过机会，个人的潜能按照其预先的 愿望与设计好的途径，在现实中得到开发和运用。机会是能