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CAI与地理思维品质的培养 　　摘 要 地理思维是指分析、综合、抽象、概括、推理等基本思维形式与地理学科内在逻辑融合后，而特有的思维方式，它间接反映地理客观事实的认识过程。培养学生地理思维品质的方式和方法有很多，计算机辅助教学（CAI）这一现代科学产物在培养地理思维品质方面具有不可估量的作用。 　　关键词 CAI 地理思维 培养 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 　　 　　Develop CAI and the Quality of Geographic Thinking 　　ZHU Jie 　　(High School Affiliated to Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu 225002) 　　Abstract Geographical thinking is the analysis, synthesis, abstraction, generalization, reasoning and other basic forms of thinking and the internal logic of geography fusion, and the unique way of thinking, which indirectly reflects the geographical knowledge of the process of objective facts. There are many ways of developing students thinking quality of geography, computer-aided instruction (CAI) of the product of modern science to develop geographical thinking in terms of quality will have an incalculable effect. 　　Key words CAI; geographic thinking; develop 　　 　　地理思维是指分析、综合、抽象、概括、推理等基本思维形式与地理学科内在逻辑融合后，而特有的思维方式，它间接反映地理客观事实的认识过程。形成地理思维，有助于独立分析信息资料，增强学生学习兴趣，提高地理学习的效率，增强终身的学习和解决实际问题的能力。 　　培养学生地理思维品质的方式和方法有很多。计算机辅助教学（CAI）这一现代科学产物在培养地理思维品质方面具有不可估量的作用。计算机辅助教学（CAI），大家都很熟悉，但它不是简单的把今天要讲的文字内容做成幻灯片，也不是简单的看几幅图片，而是把根据新课程要求完成教学内容、精心编排教学过程、计算机技术的优势融为一体，是实现教学功能的一种手段。 　　精心编排教学过程与计算机技术的融合可以很好的培养学生的地理思维品质。如在必修1第一单元的单元活动《辨别地理方向》的教学过程中，二者就可以融合得很好。下面就三个方面来谈谈计算机辅助教学在培养地理思维品质方面的作用。 　　1 刺激学生感官，激发地理思维的最活跃因素―兴趣 　　教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。” 　　地理教学内容有直观性强、综合性强、信息量大、信息源种类繁多、研究尺度范围变化大等特点，而传统的教学手段在表现地理教学内容时则显得苍白、乏力，给培养学生地理的思维品质带来诸多困难。 　　比如有许多地理现象是学生所生活的地理环境中没有感受过的。靠教师用语言来描述，学生很难真正感知，也难以想像，因而会对教学的内容失去兴趣，产生厌学情绪。更谈不上培养地理思维了。而在计算机环境下的教学，却能让学生身临其境，使学生产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而启动了学生的地理思维。 　　例如：在上《地理环境的整体性》一节时，通过展示桂林山水的图片与20元人民币反面的著名景点―黄布倒影引入，让学生身临其境，除了发出感叹声以外，他们也许会想，如此美丽的的桂林山水的形成和我们今天要学的地理环境的整体性有怎样的关系。从而激起他们兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动。又如在讲CBD时，通过对比纽约曼哈顿区、日本东京新宿区、上海浦东陆家嘴区的图片，特别是Google earth和上海三维地图等电子地图的使用，除了引起兴趣以外，对于学生观察地理事物共同性与差异性特征的能力、多角度思考问题能力、动手操作能力的培养大有好处。 　　如果在这里结合乡土地理的知识，不但便于学生理解，而且能够让学生意识到周边环境的一些事物、现象还蕴藏了这么多的地理知识，启发他们利用自己学过的地理知识多思考，这对地理思维