大数据导航时代下的教师专业成长之路-汽轮小学.PDF

闵行区 “基于数据实证的学校绩效评价”优秀论文投稿 大数据导航时代下的教师专业成长之路 ——基于数据实证的学校绩效评价探索与实践 （闵行区汽轮小学 姜仁建） 教育大数据是一种新的架构和思维基础，教育大数据技术对教育的管理、教 学、学习、科研和评价等都产生了很大的影响。闵行区教育督导积极运用大数据 技术，以服务管理、数据科学管理的理念取代传统的行政管理、经验管理行为。 利用大数据技术深度挖掘教育数据中的隐藏信息，暴露教育过程中存在的问题， 提供决策来优化教育管理，最终为教育者和学习者提供科学的决策。 闵行区汽轮小学顺应时代变革，积极谋求转型和变革，以教师发展需求为立 足点，通过多场次、多主题、多视角的教育调研，聚焦教师成长发展需求问题， 挖掘教师成长的系列“大数据”，通过对数据的精准研析，进行有针对性、有个 性化的系统制度架构，呈现了教师专业发展新“亮点”。 一、全面深挖教师成长数据，整体架构教师成长平台 教师专业发展是一个不断变化、有机生成的过程，如何结合教师的真正发展 需求，借助数据分析促进教师专业发展并满足个性研修需求，这是学校所要研究 的重要问题。 （一）基于需求，构建精准针对的教师培训支持系统 表 1 汽轮小学教师年龄分布状况 项目 年 龄 分类 25 以下 25~34 35~44 45~55 55 以上 人数 2 22 11 14 2 占比 3.9% 43.1% 21.6% 27.5% 3.9% 1 闵行区 “基于数据实证的学校绩效评价”优秀论文投稿 通过调研，我们发现师资队伍有以下特点：其一，教师年龄有断层。教师梯 队呈现两头逐年增大，中间逐步缩小的状态。其二，教师发展有差序。各梯队的 教师呈现教龄长短与教学能力水平提高的不对等状态。40 岁以上中老年教龄长， 但专业发展的内驱力下降，有的进入发展的“高原期”；30 岁以下青年教师教 龄短，但有较强烈的专业发展需求，苦于缺乏专业引领和经验积累。虽然学校在 全面提升底部教师水平和促进各梯队教师发展方面取得了较好成效，但回过头来 看，以往在教师队伍建设方面做的工作，还是较为基础和粗放型的，基于教师自 身差异性发展需求的制度设计和平台构建还不够完善。这与教师个人的素养和发 展意愿有关，也与学校创设的专业发展氛围相关。基于这样的现状，我们在“十 三·五”教师培训工作中根据教师队伍专业发展的基本规律来确定新一轮教师培 训的主要内容和工作运行机制。 图 1：汽轮小学 “十三·五”不同教龄教师业务缺乏情况调查图 2 闵行区 “基于数据实证的学校绩效评价”优秀论文投稿 图 2：汽轮小学 “十三·五”不同教龄教师培训内容需求情况调查图 按需求设计，这里的“需”，指的是教育发展之需和价值导向之需。例如 2015 年上海市教委提出的零起点入学、基于课程标准的等第制评价，互联网背景下的 教师专业成长等问题的实践研究。教育的内涵深化到哪里，教育改革进行到哪里， 我校紧密跟进的校本研修就进行到哪里，教师专业素养的提升亦会跟随到哪里。 这里的“求”，指的是教师发展内需之求、解决实际问题之求。例如，我们通过 问卷星互联网技术平台，进行了闵行区汽轮学校“十三•五”教师培训需求调查 问卷，我们通过调查明晰了不同发展阶段、不同教龄教师所期望的培训内容、培 训形式、培训方法、培训机制以及对教师培训工作的建议等。我们要根据教师们 的实际需求，开展专题的培训，以满足教师们成长需求。 表 2 汽轮小学“十三·