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高职院校青年教师课堂教学评估浅述 　　 [摘要]课堂教学效果好坏是评价青年教师教学质量和水平的重要依据。开展学校青年教师课堂教学评估工作,是适应高职院校在新形势下保持高教学质量状态发展的需要,同时也是促进青年教师提升自身素质和能力的重要途径。本文从建立适用高职院校青年教师课堂教学的评估体系的基本要求出发,详细剖析了高职院校开展青年教师课堂教学质量评估的内涵和特征。并提出了保证高职院校青年教师课堂教学评估工作顺利实施和目标完成的相应措施。 　　[关键词]高职院校 青年教师 课堂教学 教学评估 策略一 　　课堂教学是一项最主要的学校教学活动,它是教育的中心环节。课堂教学评估是学校教育管理工作中一项具有指导和判定价值的教学管理活动。它旨在通过对教师在课堂教学过程中的“表现”的考核,判断在整个教学过程中各要素的安排、组织、控制和协调的合理性和适宜度,帮助教师寻找可能存在的问题和今后改进的方向,最终达到提高课堂教学质量目的。 　　开展高职院校青年教师课堂教学评估的目的主要体现在四个方面:第一,了解学生对任课教师教学情况的反映;第二,及时了解任课教师在师德师风方面的状况;第三,为学校教学改革和教学管理提供有价值的信息;第四,及时发现存在的问题,研究提高任课教师教学质量的措施,逐步建立一套检查与监控教学质量的制度体系。这四者统一在促进教学质量提高的总目标旗帜下,是学校日常教学管理目标的有机组成部分。因此,开展针对青年教师课堂教学的评估工作有其特别的目的和特殊的现实意义。 　　当前,高职院校青年教师课堂教学评估的目的主要从两个纬度体现出来。一是奖惩性取向,即将教师评估结果用于解聘、降级、晋级、升职、加薪、奖励等人事决策的教师评估制度。这种评估在某种程度上可以促进教学改革,但是,由于评估的动力是自上而下的,常常只能引起少数人的共鸣、响应和关注。另一种是发展性取向,即以促进教师发展为目的,在没有奖惩的条件下,重点关注教师的专业发展,以促进教师的发展来实现学校的发展目标。从长远发展来看,广大青年教师处于成长、发展阶段,通过外部的监控、评估可以帮助他们不断扬长避短,加速提升教学能力和水平,同时,还可以纠正当前某些高职院校重学历文凭、轻教学能力的不当倾向,通过教学评估帮助青年教师全面、和谐发展。 　　加强高职院校青年教师教学行为的评估与指导不仅有利于学校建设与发展,也是促进青年教师成长和发展的一种重要的手段。这种表现出“发展性”价值的青年教师课堂教学评估的作用主要表现在以下四个方面: 　　(一)指导作用:开展青年教师课堂教学评估工作旨在为校、院领导了解任课教师的教学情况,促进教学质量的提高,同时也为制定教学管理措施提供客观和全面的量化依据。 　　(二)诊断作用:帮助青年教师认清自己的优点与短处,总结经验,改进教学。 　　(三)引导作用:帮助青年教师明确努力方向,提高教学工作起点,优化教学方法。 　　(四)激励作用:通过被评青年教师间的横向比较,增强青年教师进行课堂教学改革的压力、动力和活力,促进青年教师在竞争中求得更大的发展。 　　开展高职院校青年教师课堂教学评估不仅是高职院校教学改革和发展的现实需要,对促进青年教师的成长和发展,更具有独到的应用价值。应充分重视青年教师课堂教学评估工作,定期开展课堂教学评估,充分发挥课堂教学评估工作在青年教师成长过程中的指导、诊断、引导和激励作用。 　　二 　　适用高职院校青年教师课堂教学的评估体系应体现科学性和开放性的结合。评价体系的开放性从以下几个层面体现出来: 　　评估指标和标准的设计,应做到虚实结合,定量和定性结合。在评估项目的选择和设计过程中,最好能通过自上而下和自下而上的过程,多层次、多范围征求教师的意见和建议,保证选择和设计过程的民主性,并在广泛听取学校领导、专家和教师们意见的基础上,不断地进行指标体系的修改、补充、调整。应根据每类课程特点分别设计评估项目及权重,并分别编制适合教师自评、学生用、同行专家用的评估表。另外,还要避免教学评估体系机械的量化。因为教学既具有科学性,又同时具有艺术性。 　　教学评估内容更加体现出具体性与全面性,评估内容应包含青年教师在教学及其它环节的教风和师德表现。作为一名高职院校青年教师,在教学方面,应该做好授课计划制定、备课、教学方法探讨、教学内容更新、教材建设等课程建设工作,上课、作业批改、答疑、实验、考试、成绩上报等课程教学工作,以及指导学生论文,担任班主任,指导实习等学生工作。同时,作为青年教师还要不断的学习,向老教师取经、交流及听课等工作。即青年教师的教学工作大致可分为课程建设、课程教学、学生指导、听课学习四大类工作,因此,对青年教师教学工作的评估也应从这四大类着手,并根据这几项工作的重要性程度的不同赋予其不同的权重。 　　科学性与开放