新课改论文：小音乐教师专业化的思考.docVIP

新课改论文：小学音乐教师专业化的思考 新改论：小学音乐教师专业化的思考 摘要：音乐教师专业化发展是音乐程改革和发展的必然趋势，这有利于改变教师形象，有利于教师适应时代发展，有利于促进教育改革。同时教师的专业化能促进教师角色的转换，改变学生的学习方式，提高自身的学术水平，最终能使教师的专业水平得到发展，学术地位得到提高。 关键词：新程 音乐教师 专业化 认识 实践 在目前我县的小学教师队伍中，专任音乐教师很少，专业的音乐教师就更少了，很多小学生很少上他们很喜欢的音乐，新程给了他们一个机会。同时新程对音乐教师的专业成长提出了更高的要求，音乐教师专业化的发展在当前音乐程改革的实践中显得尤为重要，这是新程改革和发展的必然趋势。音乐教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的学生，传授的内容是不断发展变化着的人和音乐知识，这就决定了音乐教师要以一种变化发展的态度对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，不断的提升自己的职业水平。本就音乐教师专业化发展的认识和实践作一些探索。 一、对教师专业化的认识 (一)改变教师形象 长期以，教师是被动地听从管理人员、程论专家、教科书编纂者的指导，而教师自己的意见则无足轻重，自己的形象毫无专业意义。而事实上，教师专业化的发展，能够增强教师的专业性，使教师乐于研究教育教学状况，这对教师意味着确信自己有能力构建知识和改进自己的教学实践。促进教师专业化的发展，让教师对教学采取研究的态度，使教师和学生能够从迷信外部权威的制度中解放出。 (二)适应时代的发展 新程要求教师要探讨育人规律、反思自身的教育实践而成为教育的研究者，教师不再是教书匠，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。知识经济时代的到，必将使人类极大地依赖于知识的创新。如何把无限丰富的知识有效地传递给受教育者、如何促进青少年的身心健康发展、如何使受教育者具有创造能力等问题就成为每一位教师需要解决的问题。这样，仅仅把教师作为一种职业、把教师教育作为一种职业定向或职业分配就己经远远不够了，当代青少年的培养需要的是专业化的教师。由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统地传授知识，而且要全面地培养学生的素质，特别是他们的创新意识与能力。 (三)实现教育改革 教师处于教育的第一线，丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师专业化发展提供可能。教师有能力对自己的教育行为加以省思、研究与改进，提出最贴近的改进建议。由教师研究改进自己的专业工作乃是最直接最适宜的方式。教师最主要的活动场所是教室，教师可以通过一个科学研究过程系统地解决堂中遇到的问题，这使教师拥有了研究机会，使教育改革和发展成为可能。 二、教师专业化的实践 (一)转换教师角色，做研究型教师 新程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教师将由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者。教师将由居高临下的权威转向ldqu;平等中的首席rdqu;。新程要求从ldqu;教会学生知识rdqu;转向ldqu;教会学生学习rdqu;，教师必须成为教育活动的创造者。因为教师的教学不可能千篇一律，教育时机的把握和教育矛盾、冲突的解决，需要教师做出正确、及时的判断并采取相应的措施行为予以解决。ldqu;教师的职责现在已经越越少地传递知识，而越越多地激励思考。教师将越越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾焦点而不是给出现成结论的人。因此必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动;互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞教育的对象。rdqu; (二)转变学习方式，鼓励个性张扬 在新程中，教师的教学策略将由重知识传授向重学生发展转变，由重教师ldqu;教rdqu;向重学生ldqu;学rdqu;转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。在教学上，要重视学生，切实改变以落实ldqu;知识点rdqu;为中心的教学方式，重视教学的ldqu;生活意义rdqu;。学习方式的转变是本次程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习，成为教学改革的核心任务。这些转变必然要求教师从ldqu;教书匠rdqu;转变为研究型教师。同时程结构改革使教师面向一系列以前从未面临过的问题，如综合程的教学、活动程的实施、研究型程的设计和选修的安排等，这些问题从没有像今天这样一齐冲向教师，且没有现成研究。这就要求教师有基本的教育教学研究能力和创新精神。 例如《太阳出喜洋洋》这一的教学，在我县小学音乐教学大多没有多媒体设备、没有钢琴、没有专门的音乐教室的情况下。首先