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儿童亲社会行为影响因素述评 　　【摘 要】自二十世纪二、三十年代以来国内外心理学家开展了许多关于儿童亲社会行为的研究,其领域涉及到儿童亲社会行为的发生、发展、影响因素等。其中,关于儿童亲社会行为的影响因素的研究是研究的重点之一。本文试对儿童亲社会行为的影响因素的国内外研究做一综述,并给出简评、展望和对培养的启发。 　　【关键词】儿童亲社会行为 影响因素 　　 　　亲社会行为泛指有利于他人、集体或社会的一切行为。幼儿在1至2周岁时就表现出亲社会行为的萌芽。此后随着年龄增长,儿童的亲社会性将不断得到发展。早期的亲社会行为有助于儿童将来的学业和社会功能成就,可以防止儿童抑郁情绪和犯罪倾向的生成、促使儿童自我提升、自我接纳和自我满足。由此可见,儿童亲社会行为的发展关系到儿童成年后是否能够适应社会,获取学业、事业成就,以及心理能否健康发展。以往的很多研究表明,儿童的亲社会性是可塑的,因此,有关儿童亲社会行为的影响因素的研究一直是发展心理学家及相关领域研究者们最感兴趣的研究课题之一。 　　 　　一、亲社会行为的概念 　　 　　关于亲社会行为的定义,经典的定义是由Paul Mussen在1977年提出的,他认为亲社会行为是指试图帮助其他个人或某个团体,使他们受益的任何行为,包括助人、慷慨、牺牲、保卫、无畏、忠诚、尊重别人的权利及感情、有责任感等。1982年,Orlick McNally和OHara在他们的研究中将亲社会行为定义为任何与他人分享、帮助他人、亲昵地接触他人的身体的行为。Krebs把亲社会行为设想成一个行为的连续体,一端是最大限度的增加自我利益的朝向,另一端是最大限度的增加他人利益的朝向。行为利他成份的量是由两个标准决定的:行为的方向性和行为中包含的利益总量。利他行为就是在这个连续体上朝向最大限度的增加他人的利益。 　　综上所述,亲社会行为指人们在日常行为中表现出的具有利他性的一切行为,既包括具有利己性的又包含纯粹利他性的,既包含非侵犯性的行为也包含亲社会性的侵犯行为。亲社会行为主要包括分享、合作、助人和安慰等行为。 　　 　　二、儿童亲社会行为的影响因素 　　 　　20世纪70年代以来,研究者开展了大量有关儿童亲社会行为的影响因素的研究。 　　1.认知因素 　　(1) 智力水平 　　认知发展学派认为儿童的认知技能与智力发展水平影响儿童的亲社会行为能力。他们认为随着儿童智力的发展,重要的认知技能的获得,对儿童关于亲社会问题的推理和最终是否采取亲社会行为很重要。柯尔伯格等人的研究发现高智商的儿童道德推理能力更成熟。达孟认为儿童归类分组的技能,以及多维推理能力,会帮助儿童平衡相互抵触的公平要求和理解互惠主义的概念,从而影响儿童最终是否采取亲社会的行为。在一些研究中儿童的亲社会行为随着年龄增长而减少,这是由于儿童掌握了多维推理能力和学习到更多社会规则,将更多的因素考虑到自己的决策过程中,比如“老师说了,不能走开”、“我不去帮他别人会去帮他”。陈琴等认为言语表达能力是预测和考察个体亲社会行为的指标之一。有语言障碍的儿童比没有语言障碍的儿童亲社会行为要少,语言障碍严重度更重的儿童比语言障碍严重度较轻的儿童亲社会行为更少。 　　一般认为充分发展的智力水平是成熟的道德推理、稳定的亲社会行为能力的必要条件,但不是充分条件。 　　(2)角色采择能力 　　拥有相同智力水平的儿童,那些理解别人观点能力较强的儿童,更多达到较高的道德推理水平。采用角色采择技能训练的方式能显著的提高儿童的亲社会行为能力。Sue walker对111个3~5岁儿童的研究发现,心理理论的好坏对女孩子的亲社会行为有较好的预测作用。 　　日本学者研究发现,儿童的角色采择技能和其亲社会行为的关系并不明确,而基于表情线索的情绪认知却能较好的预测儿童的亲社会行为。研究者认为,可能是在对角色采择技能进行评价时采用的指标不统一,导致了研究结果的分歧。情绪认知可能是角色采择技能中反映亲社会行为的核心指标。Iannotti也发现助人行为和情感的角色采择能力相关。 　　2.情感因素 　　(1)移情 　　大量研究表明,移情是影响亲社会行为的最重要的因素。移情是亲社会行为的动机源之一,它与各种形式的亲社会行为都呈正相关,移情能力越高,个体做出亲社会行为的可能性越大。用移情做指标能较好的预测到儿童的亲社会行为水平,同时,对儿童的移情能力进行培养对于培养儿童的亲社会性具有较好的效果。 　　也有研究者认为移情对亲社会行为有益,但相关很低。Hoffman认为移情成为亲社会行为的重要动机这一过程是逐渐发展的,在年幼儿童身上,移情和亲社会行为的相关非常小;而在青少年前期到成年期,两者的相关较高。Einsenberg和Miller认为,移情和亲社会行为是相关的,但是