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美国SPARK课程教师培训 对当今风靡全美的SPARK课程进行了筒单介绍，并进 一步对SPARK课程教师培训进行分析。研究发现：商业化的 培训组织与模式、专业的培训人员、全面且具有层次性的培 训目标、持续的培训时间、丰富的培训方法与策略、发展性 的培训绩效评价是SPARK课程教师培训的特点。 关键词：学校体育;SPARK课程;体育教师培训；美国 G807 A文章编 号：1006-7116(2010)06-0060-05 Training of teachers for the SPARK curriculum in the United States YIN Zhi-hual,SHI Jia-yu2,WANG Xiao-zanl,JI Liul (1. School of Physical Education Health,East China Normal University,Shanghai 200241,China； 2. School of Sports and Engineering,East China University of Science and Technology,Shanghai 200237,China) Abstract： The authors gave a brief introduction to the SPARK curriculum popular in the United States today, further analyzed the training of teachers for the SPARK curriculum, and revealed the following findings： commercialized training organization and mode, professional trainers, comprehensive and level specific training objectives, continuous training time, diversified training methods and strategies, as well as developing training performance evaluation, are the characteristics of the training of teachers for the SPARK curriculum. Key words： school physical education；SPARK ofphysicaleducationcurriculum；training teachers；United States of physical education 教育，特别是中小学的基础教育，在整个国家的建设和 发展中具有重要的战略地位和作用，已成为越来越多的人的 共识。但基础教育重要作用的发挥，在很大程度上取决于中 小学一线教师的专业化程度。因此，在这样一个崇尚知识经 济的时代，各国纷纷将教师的专业化作为推动本国教育良性 发展的重要举措［1］。体育教师需要专业化，这是世界教师职 业发展的主流方向。相比“承认”专业，“成就”专业有着 百倍艰难，必须经历一个较长的实践过程［2］。诚然，“成 就”体育教师专业化的手段非常多，但只有真正实现体育教 师教育的专业化，也即培养培训体育教师模式的专业化，最 终才能实现体育教师群体的整体专业提升。 自2001年开始，我国正式启动了中小学体育课程改革。 但体育课程改革的成果是否能够顺利与中小学体育教学实 现完美融合，除了体育新课程本身的因素之外，中小学一线 在职体育教师的专业水平是否能够承担体育新课程实施的 重任，起着非常关键的作用。因此，在基础教育课程改革蓬勃 发展、基础教育体育课程改革日益深入的今天，如果我们还 沉醉于描绘体育课程改革的理想和蓝图，而对极需倾注求真 务实精神的体育课程实施视而不见，对新课程背景下体育教 师的“天然适应”认为是“理所当然”，就可能使体育课程 实施的结果与原先的理想相去甚远，使体育课程实施的效果 大打折扣，甚至导致体育课程改革的失败［3］。在这种情况下 我们就有必要扩大视野，了解国外体育课程改革实施主体 （体育教师）培训的最新进展，西学中用，取长补短。基于上述 原因，本文以世界教育的领头羊，美国SPARK课程为对象，从 多维视角进行探析。 1美国的SPARK课程 1. 1SPARK课程产生的背景 1）美国是一个较为典型的移民国家，没有悠久的历史文 化的传承但善于借鉴与创新。可以说美国几百年的教育发展 史就是一部教育改革与教育创新史。从最初对宗主国教育模 式的移植到改造已有的