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儿童阅读推广中志愿者角色探讨 　　 在社会越来越关注儿童阅读的当下，除了家庭、学校等传统角色的担当，更需要社会力量的支持。目前只有少数出版社、书店及图书馆关注到儿童群体阅读的方式方法问题，除了幼儿园的语言课、小学语文课上的阅读或家庭中的亲子阅读，我们缺乏一种阅读习惯的培养，一种轻松的阅读，可以分享的阅读。“说故事及听故事是童年很自然的文化活动。Michael White等人也以为：‘人因为把自己的经验说成故事因而赋予了自己的生活和关系意义；并且，因为在实行这些故事与他人互动，积极地塑造了自己的生活与关系。’”[1]就像周末去看球赛、去郊游、去展览馆一样。所以儿童文学作品的阅读的推广并非只是一件可以孤立去看的问题，它的发展的确需要儿童文化这个大概念中很多元素的支持，包含媒介传播、社会资源的利用等以儿童为主体或跟儿童相关的活动，内涵、外延。 　　 一、现状及思考 　　 基本上，在欧美等地区儿童阅读推广志愿者的工作已经融入在社区、图书馆的常规工作中。在1994年美国成立“家庭参与教育伙伴关系组织”（Partnership for Family Involvement in Education），团体会员超过5000个，系全国性促进父母参与教育的非营利性组织，其工作包括吸收会员、举办会议、出版刊物、推动儿童阅读及成人返校活动。美国阅读团（America‘s Reading Corps）：包含三百万以上有需要的幼儿园至三年级的孩童，实施课后及暑期阅读指导，由一百万当过训练的阅读家教提供。联邦资助有经验的阅读专家及阅读家教联络人，去提供教学、组织学校、小区阅读计划及召募训练义工。以其中的明尼苏达阅读团为例，它们的目标就是帮助该州三岁到三年级的孩子成为一个成功的阅读者。[2] 　　 故事志愿者队伍，在大陆地区还没有受到足够的重视。社会和小区也普遍缺乏一种激励性的读书氛围。但令人欣慰的是，我们放眼国内，还是有一些组织和团体在努力成为儿童阅读推广的志愿者。一类是由书店兴起的定期读书会活动，比如郑州新华书店；第二类是由儿童阅读网站发起的公益阅读活动，比如小书房网站和红泥巴网站；第三类是由图书馆和大中专院校联合发起的志愿者活动。作为大学生志愿者“他们将重拾已经遗忘了的曾经对故事的强烈需求，并获得某种他们从不曾有的成就感。这份感觉与使命感，将驱使这些大孩子们再度扮演起文学世界里的读者角色，继续阅读下去。” [3]这对于作为志愿者的学生其实也是一种锻炼。以上的三种类型能够呈现出目前国内儿童阅读推广活动的生存状态。 　　 二、解读三大模式 　　 1.书店为主体展开的读书会。 　　 书店以自身优势可以提供丰富的书籍，为儿童群体阅读提供空间和材料。我们从他们向外界发出的新闻通告中得知，郑州新华书店的“星期六故事会”就是由营销策划部策划、组织并发起的公益活动，活动的前身是“读书时间”，以推广纸质阅读为初衷，从2007年7月开始面向社会招募志愿者，以阅读活动、游戏或者在店堂里服务读者的形式出现。但是由于志愿者们大多都是中学生，有时因为学校的事情耽误活动，所以之后的活动改为每两周一次，志愿者的招募偏向于大学生，活动内容由单纯的讲解图书内容到剪纸、手撕画、小游戏等，逐渐变得充实起来。2008年4月，“读书时间”更名为“星期六故事会”，时间定在了隔一周的周六下午两点半。随着活动的不断开展，他们的志愿者队伍逐渐成熟起来，由原来零散的20余人增长到稳定的50余人。 　　 我们从这则报导道可以窥探出这样的信息：书店作为主办者在招募志愿者时缺乏一定的准入制度，不问条件，只要希望从事读书志愿活动即可，这就造成了在故事会真正开始运行时，活动内容单一，志愿者缺乏方案制作上的自主性，一切都由书店方面负责，不但不能保证读书会的质量，最终为读者选购图书提建议这个为依归，不免有些商业色彩，失去推广阅读的真正初衷。另外，书店对于志愿者的继续培训和管理并没有及时配套，令人怀疑其操作的可持续性。 　　 2.阅读网站为主导建立的推广模式。 　　 第二类由一些阅读网站利用其本身的吸引力和信誉度来吸引符合其条件的志愿者参与到推广儿童阅读的队伍中。如北京红泥巴网站他们的读书活动并不定期举行，以站内网上通知为准。但主讲人是网站主办者，每次限制人数20个左右。相比较红泥巴网站，“公益小书房”是由儿童文学阅读网站“小书房?世界儿童文学网”发起，担任项目总指挥和总策划。他们对于志愿者有一定的条件规定：比如年龄要满18周岁，这就避免了中学生等有明确升学任务的志愿者参加；热爱儿童文学，有良好的表达能力，这就满足了在工作中基本的热情投入和一定的组织能力等。他们还制定了志愿者手册，作为执行依据。在其网站上专门有志愿者的论坛，并定期有各个城市读书会的进展报告以及志愿者的反思心得。这样的读书会相对欠缺