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公民地理素养层次构成与提升途径 　　一、地理科学的学科性质 　　 　　地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用与关系及其时空规律的科学。我国科学家钱学森认为地理学应与自然科学、社会科学、数学科学、建筑科学、军事科学、人体科学、思维科学、行为科学、系统科学和美学并列,是一大科学体系,称为“地理科学”,并将其分为基础理论(基础科学)、技术理论(技术科学)与应用技术(工程科学)3个层次。从其学科性质上看,它是受哲学指导的自然科学与社会科学的汇合;从层次上看,是一个基础理论―技术理论―应用技术的完整体系。 　　地理科学的研究核心是人地关系地域系统,即将地理环境和人类社会看作一个统一的系统,并从不同的地域层次角度去考量。它强调要实现各个地域范围内人地关系的和谐,更确切的表述是保证“人口、资源、环境、社会与经济的可持续发展”。地理科学的应用性很强,其在人口增长、粮食与饥饿、城市化、社会经济差异、文盲、贫穷、失业、移民、动植物的灭绝、砍伐森林、土壤侵蚀、沙漠化、自然灾害、有毒废弃物和核废料、气候变化、大气污染、水污染、全球变暖、臭氧空洞、资源有限性与增长极限、战争、地区主义和民族主义等几乎所有的领域都具有重要作用。 　　 　　二、公民地理素养的层次构成 　　 　　地理教育分为通识教育和专业教育两个层次,地理素养主要指的是前者,是公民知识体系中除专业素养外最重要的部分,它要求公民掌握足够的地理知识,并能熟练应用这些知识去指导自己的思维与实践。中学地理教育是公民地理素养培育的主体,目前我国高中地理课程改革就明确提出“培养现代公民必备的地理素养”的基本理念。美国对提高公民地理素养也非常重视,不仅将地理科学确定为学校教育的核心课程,与自然科学与数学比肩,而且还专门出版了《重新发现地理学:与科学和社会的新关联》,以唤起公众对地理学的关注。 　　《地理教育国际宪章》从观念、知识和技能3个层次分析了公民应该具备的地理素养。 　　观念 通过教育培养人们对自身所处周围环境以及地球表面上各种不同自然、人文特征的兴趣,一方面具备鉴赏世界的审美能力;另一方面能够正确评价人们不同的生活条件,关注环境质量和人类栖息地。在个人生活、职业经历和社会生活中能够利用足够而可靠的地理知识,愿意在《世界人权宣言》的基础上承担解决当地以及地区性和国际性问题的责任。 　　知识 掌握关于地理位置等相关知识,在地理框架结构内了解国家和全球性问题,理解基本空间上的相互关系;掌握地球上主要自然系统的知识(地形、土壤、水文、气候、植被),以理解生态系统内部及不同生态系统之间的相互作用;掌握地球上主要社会经济系统的知识(农业、村落、交通、工业、贸易、能源、人口及其它),以获得关于地方特征的意识。 　　技能 利用由文字、图片、定量和符号资料构成的教科书、图画、图表、文献、示意图和地图,以及通过野外观察和制图、会见采访、解释第二手资料、应用统计数据等形式进行地理主题和有关问题的研究学习。公民应能够发展形成以下方面能力:明确问题和争端、发现一般性结论、收集和组织信息、应用一般性结论、处理资料、作出判断、解释资料、作出决策、评价资料、根据调查结果和价值观念采取行动。 　　 　　三、公民具备地理素养的意义 　　 　　1.形成公民正确价值观和思维方式的重要基础 　　地理科学是促进公民形成正确价值观和思维方式的重要基础,其作用主要体现在三方面。一是地理知识的广泛性。地理学曾被称为“科学之母”,在一定程度上说明了其研究范围的广泛性。以高中地理新课标为例,3个必修模块涉及宇宙、自然环境、人口与城市、经济、区域、可持续发展、地理信息技术等内容,7个选修模块包括宇宙与地球、海洋地理、自然灾害与防治、旅游地理、城乡规划、环境保护、地理信息技术应用。如此广泛的知识范围是其它学科不具备的,但又对公民的发展大有裨益。二是地理学的独特视角。地理学具有综合性和地域性两个主要特征,前者体现为对人地关系地域系统的综合研究,后者则表现在地理科学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律,掌握这种地理学独有的思维方式对公民的工作和生活很有帮助。三是以可持续发展为准则。地理学强调人地关系的和谐,即人口、资源、环境、社会与经济的可持续发展。这可以促进公民形成人地和谐与可持续发展的价值观,而不是一味地强调经济发展。 　　2.保证组织和个人作出科学决策的重要依据 　　地理学对地球表面空间组织发育和物质特性的关注同商务与政府决策者有很大关系。无论手头的问题是一项新公共设施的区位,还是一项河流恢复开发计划,决策者都必须考虑区位问题、各种尺度过程之间的关系以及特定环境和景观不断变化的性质等地理问题。因此,地理学专业知识在帮