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关于分年级分阶段开展心理健康教育工作探索 　　摘 要： 当前高校思想政治教育面临着许多新情况、新问题和新挑战，为此，作为高校思想政治工作者，本文作者进行了新的探索――分年级分阶段开展心理健康教育工作。 　　关键词： 高校 思想政治教育 心理健康教育 　　 　　近年来，大学生心理健康问题越来越受到人们的关注。我也充分认识到大学生中存在的心理健康问题的严重性、心理健康教育在促进人才成长中的重要性以及影响大学生心理健康教育的现实性因素。按照辅导员职业化、专业化指示精神，我经过一年来初步实施分年级分阶段大学生心理健康教育，发现大部分学生在学习、生活、人际关系、恋爱、经济、就业等方面仍存在着程度不同的心理矛盾和冲突，并且大部分学生希望能更深一步获得具有指导意义的心理辅导和咨询。因此本文将针对如何细化、深化心理健康教育方面进行讨论，希望能有益于缓解大学生生活和学习的困惑，从而帮助学生及时调整心态，实现更好的自我管理和教育。 　　一、我院大学生心理健康现状及分析 　　（一）我院大学生心理健康现状。 　　2007年，学院对07级239名大学新生分别进行了症状自评量表SCL-90评定和UPI大学生人格问卷测试，以了解其心理健康状况及人格特征。 　　以我所接触的60名学生的情况为例：SCL-90评定，结果为：各项因子分值≤正常分值2.5的占总人数的58%，有1-3项因子分值2.5分的占总人数的42%，其中≥3分，痛苦水平达中度以上的占测评总人数的14.3%。比较各因子分值发现，10个因子中，人际关系敏感、敌对、偏执等因子分值高于其它各因子。 　　“UPI大学生人格问卷”是一种从日本引进、经国内专家修订的测试量表。UPI主要以新生为对象，调查入学时学生精神状况，从而了解学生中神经症、精神分裂症状况以及学生的其他各种烦恼、迷惘、不满、冲突等情况。对这60名新生进行UPI问卷测试，结果显示“该学生可能有心理问题，需要尽快心理咨询”的人数为10多人，占测试总数的30%。可以断定有心理问题的有2人。由于样本量还不够大，因此仅凭这些数据我们还不能对我院学生的心理健康状况妄下论断，但不能否认，这些数据仍在一定程度上显示了我院大学生心理素质的一般状况。 　　在测试中，UPI“四个关键项目”选择分布尤其值得关注。其中，肯定“自己的过去和家庭是不幸的”学生占受测总人数的10.7%，这反映了大学生的成长经历和家庭教育状况，由于环境因素带来的不幸极有可能导致大学生的人格障碍。 　　肯定自己“常常失眠”的学生占受测总人数的8.2%，这些学生可能有神经衰弱的倾向，他们多数是因为承受高考的巨大压力，长期处于紧张焦虑中，来到大学后又面临着诸如考研、就业等压力，紧绷的神经始终得不到释放，从而引起睡眠障碍。 　　同时，结合其他年级学生的心理咨询情况，综合各方面的调查情况我们可以发现：我院大学生心理素质有待于加强，主要表现为适应力差、情绪不稳定、心理承受能力差、缺乏自信心、依赖性强、人际关系不够融洽等。 　　（二）对这种现状的分析。 　　所谓心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。从2006年到2007年2年间的统计数据看，几次筛查中，有一定心理障碍问题的学生一般稳定在4%左右。 　　大学四个年级的学生中，大一新生在心理上问题比较严重，大一新生从高中生活进入大学生活，这种从紧张到放松的变化很多人一时适应不过来，同时，人与人之间的关系也与高中时有根本的转变，这些都造成了学生们在心理上的变化。随着大学生活的适应，大二、大三的学生心理健康程度会明显好转。但问题集中在学生对人际关系和爱情两大方面存在困惑，容易出现情绪问题。大四时面临毕业，学生也会产生心理上的变化，对前途的不确定性，以及考研时高强度的学习带来的焦虑、失眠，在大四毕业生身上表现得比较明显。 　　在大学生诸多的心理问题中，有三类问题是比较突出的。 　　首先是过度单纯，学生的依赖性很强。例如，曾经有一个学生，很迷惑地对我说：“为什么同宿舍的两个人，上个星期还在一起吃饭，是好朋友，这个星期就不说话了呢？”这种例子是极端，但一些大学新生，在对社会的理解，以及人与人关系的判断上，还停留在小孩子的阶段。 　　其次是一些贫困学生在心理上的失衡。这些孩子自尊心太强，从而过于敏感，稍微受到刺激，就会引发心理问题。社会上贫富差距在校园中的表现，有时也会加剧这种情况，对于贫困学生来说，经济富裕孩子们的生活，对他们来说是另外一个世界，从而加剧他们的心理失衡。 　　最后就是情感和人际关系的处理对学生的影响。从咨询条件下学生心理问题的分布情况来看，情感、学业、交往仍是当前大学生心理问题的高发区（各约占50％以上），只是不同咨询条件下侧重点不同。