厌学心理产生及心理健康教育激发.doc

厌学心理产生及心理健康教育激发 　　摘要：现阶段，我国多数学生在实际学习过程中会产生厌学心理，这在一定程度上影响了学生的日常生活。鉴于这种情况，有关教育部门及学校需要引起高度重视以及广泛关注，进而采取有效措施来对学生展开心理健康教育。本文主要介绍了学生产生厌学心理的主要原因，并探析如何改善这一问题。 　　关键词：厌学心理；产生；心理健康教育；激发 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0056 　　众所周知，随着我国社会主义市场经济的高速发展，我国的教育事业取得了质的飞跃，逐渐完成由量变到质变的转化，在这样的社会背景下，各项教学取得显著成效。然而“金无足赤，人无完人。”随着社会的不断发展，多数学生逐渐产生厌学心理。为了保障学生的全面发展，教师必须对学生展开心理健康教育。本文以“厌学心理的产生及心理健康教育激发”为主题进行探析，并在此基础上提出一些建设性意见，为提高学生的心理健康水平贡献微薄之力。 　　一、厌学心理产生原因 　　笔者通过查询《如何改变厌学情绪》等相关书籍和各校心理咨询室心理咨询登记可知，促使学生产生厌学心理的原因多种多样，呈现出多元化的趋势，可谓是形成了一种“百家争鸣百花齐放”的局面，主要包含有以下几个方面：首先，直接原因：学生的理论基础知识过于薄弱，并且没有明确的学习目标，在实际学习过程中显得非常迷茫。除此之外，多数学生没有科学合理的学习方式，他们在学习的时候感到非常痛苦，没有找到学习的魅力及学习的动力，进而不能够激发他们的学习兴趣以及求知欲望；其次，社会原因：现阶段，社会中充斥着不良文化，促使学生的心理逐渐崩塌。再加上电子游戏室、网吧、台球室的增多以及智能手机的普及等因素，吸引了多数学生的注意力，进而不能够将自身精力投入学习。并且，部分学生认为学习过多知识并没有什么作用，他们认为有些教师具有夯实的知识基础，然而生活却很清贫；再次，学校原因：据调查可知，我国多数学校过于重视学生的成绩，给予学生重大压力，导致学生时常处于精神高度集中状态，长期以来，促使?W生衍生出强烈的厌学心理。与此同时，教师过于重视自身的课堂效率以及教学质量，忽视了学生的学习目标、学习需求以及学习兴趣，进而不能够集中学生注意力，也不能够调动学生学习的积极性，学生自然而然没有学习的动力。除此之外，部分教师在实际教学过程中，没有平等对待班上的学生，经常用恶劣的态度对待成绩较差的学生，导致学生学习自信心大大降低，产生自卑的感觉。并且，笔者通过实际调查发现，多数教师没有顺应时代发展潮流，教育方式过于单一、落后，没有做到与时俱进。教师传统的教学理念根深蒂固，没有紧跟社会发展脚步，并且教学手段非常局限以及死板；最后，家庭原因：正所谓“家长是孩子的第一任教师。”由此可见，家长采取的管教方式与孩子是否产生厌学心理具有息息相关、密不可分的关系。多数家长过于重视自身想法，忽视了孩子的真实需求，强迫孩子学习他们不感兴趣的内容，并且逼迫孩子长时间学习，没有给予孩子相应的放松空间，导致孩子产生厌学心理。此外，我县属于经济不发达地区，很多家长外出打工谋生而把孩子留在老家读书。家长由于自身工作的原因，没有关心过孩子的学习情况，进而导致这些留守孩子过于贪玩，没有认识到学习的重要性。 　　二、心理健康教育激发 　　正所谓“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”有关教育部门及学校应该明确学生产生厌学心理的种种原因，从真正意义上做到“追根溯源”，并在此基础上进行具体问题具体分析，做到“对症下药”，进而采取有效措施来对学生展开心理健康教育，改善学生的心理状况，提高学生的心理健康水平，有效激发学生学习兴趣，促使学生能够主动积极地学习各学科知识。笔者结合自身多年的工作经验以及相应的典型案例，提出以下见解： 　　1. 从学生自身出发，进行心理健康教育 　　案例1：703班个子矮小的吴君君同学从小就非常自卑，认为自己比其他同学笨，她表示自己在实际学习过程中，付出的努力比其他同学更多，然而总是达到“事倍功半”的效果，而她发现其他同学没有做多少准备工作，就能够取得“事半功倍”的效果，经过多次的打击，吴君君同学产生了厌学心理，她认为自己学与不学都是一样的效果，进而不愿意接触教材，不愿意再将精力投入学习中。 　　心理健康教育激发：我们应该明确吴君君同学出现问题的根本原因，引导她认识到自身在学习过程中出现的问题。根据吴君君的实际情况可知，她没有掌握良好的学习方式，学习思维过于局限，进而容易钻牛角尖，时常在一道很简单的问题上停滞许久，进而导致她的学习效率停滞不前。鉴于此，教师要做好铺路搭桥的引导工作，引导吴君君借鉴其他同学的学习方法并寻找出适合自身的学习方式，并且以发展的眼光来看待吴君君，增强她的学习自信心，逐渐消除厌学心理。