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半开卷考试方式探索和思考 　　摘要：为减轻学生的学习负担，提升学生的学习信心，养成学生良好学习习惯，提高学生的学习能力，我们开始了基于校本研究的草根化探索。这种可以带着“小抄”进入考场的半开卷考试方式，给学生带来了新奇、轻松、幸福的体验。不管今后的探索之路如何延伸，“以生为本”的理念始终贯穿其中。 　　关键词：小抄；半开卷考试；自主学习；以生为本 　　中图分类号：G632.474 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0233-02 　　 　　 在期末考试中，我校的地理学科采用了半开卷考试的方式，即学生可以带着自己整理的知识点（也就是我们通常所说的“小抄”）进入考场，以备考试时查阅，这是我校引导学生自主学习的探索实践之一。为什么要采用这种考试方式？如何操作这种考试？相比于以往的闭卷考试方式，它有什么优势和不足？今后应该又需要如何改进？ 　　一、半开卷考试方式产生的背景 　　1.培养学生自主学习的能力。围绕苏州市教育局“会学习、会健体、会休息”的要求，我校开展了一系列旨在提升学生自主学习能力的教改实践。课堂上，提倡教师精讲，把更多时间留给学生思考、讨论、练习；放学后，鼓励学生根据所学知识自编一道习题，并写出解题思路和出题意图，每周选出达人好题；双休日，鼓励学生将自己一周所学整理在自主学习本上，每月公布达人风云榜。半开卷考试方式正是在此背景下，为了提升学生自主学习意识而采取的一种尝试。 　　2.适应初二地理会考。学生在初中学习两年地理，初二下学期进行全市会考，考试采用开卷形式，试卷密封装订后，全市统一阅卷统一计分。从这两年的考试成绩看，尽管学生可以将所有教科书及地图册、练习册带入考场，但因试题很活，强调知识的内在联系和灵活运用，各校间的均分差距很大，一些学校竟然在60分以下，一些学校却达到了80多分，而后者正是注重了自主学习能力的培养，强调生活实际与书本知识的联系。或许有人认为，既然初二会考采用开卷方式，何不初一就采用这种方式，让学生早点适应。我们考虑到任何学习都有个循序渐进的过程，初一新生刚从小学升入初中，学习自觉性、学习方式、学习能力都还有待提高，采用半开卷考试方式，可以给他们一个过渡期，逐步学会自己梳理知识，灵活运用知识。 　　二、半开卷考试方式操作的要求 　　1.只能携带一张统一大小的“小抄”。我们统一发放印好标记的A4纸，要求学生将知识点整理在上面，正反面都可以写，提纲、表格、简图都可以，但不能粘贴其他纸张，进入考场时，只能携带这一张“小抄”。这就使得学生在有限的空间内，只能将自己觉得重要的或者自己薄弱的知识点列出。即使你将字写得很小，整张纸密密麻麻都写满，也不可能将整本书抄下来。 　　2.只能携带自己整理的“小抄”。为了不增加课外负担，也为了留给学生充足的自主学习空间，我们安排了三节复习课让学生整理“小抄”，彼此之间可以小声讨论，但不能照抄，更不允许复印其他同学的。我们的目的就是要鼓励学生，结合自己对教材的理解，结合自己的学习情况，形成具有自己独特个性的“小抄”。唯其如此，才能提高学习的主动性、针对性、有效性。 　　三、半开卷考试方式取得的效果 　　受到大多数学生的欢迎。在考后所进行的问卷调查中，笔者任教的三个班129位学生中，11位学生对此考试方式无所谓；5位学生觉得做小抄太烦，浪费时间；其余学生都明确表示喜欢这种考试方式。有些学生写道：“这种考试模式，让我有一种新奇感，多一份快乐心情”；“做了‘小抄’，考试时信心满满的”；“读百遍不如做一遍，做‘小抄’的同时让我加深了记忆”；“虽然这次考试我不一定考的很好，但至少学会了如何清楚地整理知识点”；“让我发现了自己的弱点所在，复习更有针对性”；更有一位幽默的学生，模仿第一位登月宇航员阿姆斯特朗的语气：“这次采用个性化‘小抄’，是我们学校迈出的一小步，却是苏州教育改革的一大步”。学生们的表述虽然有的很夸张，有的很稚嫩，但在字里行间，大部分学生都表达了对此次半开卷考试方式的喜欢，以及今后能延续这种考试方式的愿望。 　　四、半开卷考试方式带来的思考 　　1.抄的多未必就能取得好成绩。考试结束时，我们要求将“小抄”与试卷一同收上来。通过对照，我们发现有些学生用很小的字体，将一张A4纸密密麻麻地写满了，恨不得将一本书都抄上去。他们书写工整，摘录仔细，三堂复习课满满当当地都用来抄写了，从学习态度上说不可谓不认真，但从实际成绩来看，未必能取得高分。 　　2．“小抄”的能力离不开平时的训练。利用“小抄”培养学生的自主学习能力，并不是说考前发给他们一张白纸，他们就能一抄而成，无师自通。能力的培养需要我们平时常常练、慢慢磨。我们平时每节课前会安排5分钟的“回头看”，让学生轮流归纳总结上节课的要点。在教师的引导和同伴的示范下，孩子们慢慢