《浅谈网络阅读对高中语文阅读教学的冲击》-毕业论文（设计）.docVIP

l 浅谈网络阅读对高中语文阅读教学的冲击 网络阅读，亦称网上阅读，是指互联网环境下的阅读，包括对网络出版的电子图书、期刊等可供下载的各种资源的阅读。以其信息量大、内容多样自由、开放包容、方便快捷等特点挑战着传统纸质阅读。对于高中生来说，网络小说、电子书、手机上网成为更为常见的阅读方式。不得不承认，网络阅读的超文本阅读、超链接阅读、超时空阅读、图文并茂等特点使人们获取信息的能力大大增强，给人们带来了方便快捷的阅读体验。但是，网络阅读有时带给学生的，并非是愉悦获美好的享受。庞杂的信息、快速度虚拟的阅读少了些传统阅读的书卷情趣和书香韵味，甚至失去了阅读的真实感、文化味，正日益改变着高中生的阅读思维、方式，给语文课堂阅读教学带来了很大的冲击，有可能会弱化学生的阅读理解能力，具体表现在： 一、网络阅读不利于学生思维方式的培养 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，让学生掌握思维技能，学会解决问题，提高学生的问题解决能力是阅读教学期望达到的重要目标。根据学生的身心发展特点，语文阅读应该通过对文章的分析感悟，引导学生透过文字看到本质，将先贤智者的思想化为自己的见识，并借鉴其中的方法、经验去解决问题，激发学生的想象，培养高中生的创造思维。网络阅读的目标往往是功利性的，或者为获得单一的快感而读，或者是为完成某项学习任务而搜集资料，在快速阅读中，很难做到沉静。学生追求的是成绩，是娱乐，分析问题的能力还不够完善，从学生的写作实际来看，思想肤浅、低幼化已成为普遍存在的问题。如果阅读中缺乏教师的正确引导，其思维的深刻性、广阔性、独创性很难得到培养。 二、网络阅读影响了学生们的阅读方式 诵读，可以开启学生的心智，朗朗书声，能带领阅读者走进韵味、情感、想象的世界；默读，冥思沉想中，读者与作者相互沟通交融，精神游刃于作者的内心世界；精读，揣摩品味中，感受着文学的魅力，享受着阅读带来的美妙感受。而在网络阅读中，在互联网上，在手机上，在平板电脑上，一目十行甚至百行的浏览速度，鼠标随意轻点的潦草，手指迅速滑过的浮躁。大量庞杂的信息使学生选择、分辨、理解的能力渐渐消失，速度、数量成为阅读的追求。浏览阅读、快速阅读、浅阅读成为网络阅读常见的方式，缺乏思考下的深层阅读。 三、网络阅读不利于培养学生良好的阅读习惯 良好阅读习惯的培养，来自于对阅读的热爱。“韦编三绝”、“囊萤映雪”、“凿壁偷光”等读书故事，印证的正是读书人热爱学习、勤奋刻苦的情感态度。据统计，以色列人人均占有的图书量、每年读书的时间和数量，都超过世界上其他国家。德国有句谚语：“一个家庭没有书籍，就等于一间房子没有窗户。”这些例子，都昭示着阅读人对书籍的喜爱。散发着油墨清香的纸张，在午后的阳光下，在细雨霏霏的夜晚，在一杯香茗的氤氲中，翻动书页时所带给人心灵的巨大享受以及眼与神的互动，是网络阅读所不能给予的。网络环境下的阅读，缺少一份发自内心的感悟，信息的被动接受不能算作是有意义的阅读。而受青年学生追捧的穿越类、奇幻类、灵异类、言情类、游戏类等粗糙的、靠读者点击率产生的内容，并不能提高学生的阅读能力，也不利于培养学生的阅读情感。 四、网络阅读弱化了学生的语言表达能力 网络，给当代中学生提供了一个现实生活所无法比拟的交流平台。在这个平台上，可以虚拟，可以凸显个性，可以发泄，可以不受条条框框的束缚，尤其是，这里没有评分标准，没有现行教育评价体系下的好坏之分、高下之别，只有点击率，很容易满足高中生渴望被认可、渴望自我表现的需要。网络语言，是网络环境下的交际语，杂糅了数字、符号、拼音、英文字母等元素，在这里，一些戏谑、个性、模仿、创新、搞怪等语言被崇尚自我的中学生追捧。这里，笔者并不反对生动形象，无妨于现代汉语语法规范、体现丰富多彩社会生活的网络语言，有的网络词汇甚至在经过了一定的时间考验后被社会普遍接受并进入基本词汇。如“给力”（够劲，使人振奋）一词，第一次出现于《人民日报》2010年11月10日头版标题“江苏‘给力’文化强省”中，标志着网络流行热词正式进入主流文化。但是，更多的，“很男人”、“很书本”、“狂晕”等并不符合现代汉语语言规范的网络语言开始被学生运用于自己的作文中以及与同学的日常交流中。一方面，是学生的生活语言交流环境，另一方面，是语文课堂比较僵化的阅读教学，课堂所学是为了考试成绩，网络阅读所学很多被用于日常交往，所用与所学脱离，将极大地影响学生语言表达的规范意识，影响学生语言表达能力的提高。 一方面网络阅读与学生的课外生活密切相关，易于被学生接受和应用；另一方面，由于教师不方便指导而使学生的网络阅读带有极大的随意性、盲目性的特点。据笔者所了解到的情况，手机正因为是学生阅读网络小说、玩游戏等影响学习的工具而成为笔者所在县各中学收缴和打击的对象。高中生的鉴别能力和控制能力还