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关于服装设计专业服装材料学教学改革探究 　　摘 要：《服装材料学》是一门综合性学科，是服装设计专业必修的专业基础课，文章针对服装材料学的课程特点结合现阶段教学状况，从实验室建设、学科整合、现代化教学手段、加强实践性环节等几个方面提出改进设想，以利于教学效果的提高。 　　关键词：服装材料；设计；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）36-0220-02 　　 　　服装材料是服装设计的物质基础，与色彩、款式共同构成了服装的三大要素。《服装材料学》系统介绍了组成服装材料的纤维、纱线及其制品等各方面的分类和性能，是服装设计专业必修的专业基础课。在教学过程中，如何调整教学内容，改进教学方法，调动学生学习《服装材料学》的兴趣，使学生对专业知识掌握得更好，能够熟练运用各种材料进行服装设计，具有重要的现实意义。 　　一、《服装材料学》的特点 　　 《服装材料学》是一门艺工结合的综合性学科，涵盖了纤维、纱线、织物、后整理、辅料、以及材料的检验保养等内容，涉及到设计、美学、纺织、化学、物理等众多学科领域。针对服装设计专业学生的特点，要求学生熟悉和掌握各种服装材料的服用性能及风格特征，在服装设计中能合理地选择与巧妙地运用服装材料以表现自己的设计风格，创造出美观、实用、舒适的服装，或根据自己的创作意图参与研发新型服装材料[1]。因此，针对设计专业的同学服装材料课的教学重点应放到各种材料的应用上，在目标设计的前提下，能够逐步达到应用设计的阶段。 　　二、教学现状 　　 服装材料学是服装专业必修的专业基础课之一。对材料的合理应用更是服装设计师设计的重点。近年来，在服装设计大赛中以材料的二次造型为出发点的获奖作品更是屡见不鲜。但由于各种原因，目前该课程还存在着许多问题:如教学方法单一，教学手段落后，且知识容量大，内容复杂抽象，而且我校服装材料课缺乏基本的实验设备及材料，使得该课程成为典型的理论课，在对09级10、11班59名学生期末的问卷调查显示，100%学生认为本课程开设的很有必要，98.3%的同学认为应该进行相关实验，进行亲身操作，22%的学生认为没有达到预期的学习目的，主要原因是内容理论性太强，内容枯燥，调研和实验较少，加之是合班上课，教具材料有限，削弱了学生学习的积极性。为了充分调动学生学习的积极性，结合当前服装人才市场发展需求，本文围绕服装材料学的学科建设，实验室建设，教学质量的改善进行初步探讨。 　　三、课程建设 　　（一）课程的改革 　　 由于《服装材料学》是一门综合性学科，本身就涉及了纺织、染整、检验、面料的二次造型等各方面的知识，希望将《纺织品检验》、《纺织品设计》、《手工面料》、《染织设计》与其合并，组合成新的《服装材料学》，分为两个学期进行教学，《服装材料学1》讲解服装材料基础理论知识，《服装材料学2》主要是应用知识和实践教学，因此《服装材料学2》应进行分班教学。合并后的课程在知识体系有系统连贯的关系，避免了知识的重复交叉，节约了课时，加深了学生的理解，也更利于实验的开展，节约资源。 　　 （二）实验室建设 　　 材料学知识体系庞大，理化知识比较多，理论知识枯燥，在学习当中有很多地方学生在理解上感到吃力，主要原因没有进行实物教学和实验教学，现已申请中央发展专项基金70余万元建设服装材料陈列室、服装作品陈列室、纺织与检验实验室、染整实验室。服装材料陈列室主要向学生展示各种纤维、纱线、面料、辅料。服装作品陈列室主要收集各届毕业生的优秀作品，为材料与设计搭上桥梁，使学生懂得在服装设计中如何合理运用材料。纺织与检验实验室进行纺织品的检验、纺织品的设计和小样的织造。染整实验室主要承担织物的印染和整理。这些实验设备的购置与使用，会极大丰富学生的视野，把理论知识和实际联系起来，加深学生对课程的理解，提高学生的动手实践能力，也能拓宽学生的就业面。 　　四、教学方法的改革 　　（一）运用实物教学 　　 服装材料的教学不像其他理论课程，因为材料的认知和风格特征不单单是靠是视觉，很大程度上要靠手感。所以在授课过程中最好采用启发教学法，在纤维材料的教学中先让学生切身感受材料的轻重、厚薄、软硬等等特征，分组讨论，然后进行总结，这样的教学效果要比先讲材料的物化参数、然后让学生参观样品要好的多。在织物的教学中先把各织物的风格特征告诉大家，让后把样卡发给大家，要大家去鉴别织物的种类，当一次“采购员”，这样记忆更为深刻。同样，开展织造和染色实验，让学生对从“纱线――织物――印染――整理”这一过程有了更深刻的理解，小样的织造及印染对参加比赛进行应用设计大有裨益。 　　（二）运用多媒体教学 　　在当今信息化时代，多媒体、计算机辅助教学、网络化教学等现代教学手段为提高教学质量提供了