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初中英语口语教学存在问题 　　[摘要] 随着新教材的使用和新课标的出台 ,使学习英语并运用英语进行口头交际更成为社会的需要 ,加强英语口语教学、提高学生交际能力已迫在眉睫 。然而我国英语口语教学却面临着一种尴尬的局面,绝大多数的学生学了英语后却不会说英语,不敢讲英语。缺乏最起码的口语交际能力。因此,对于教学者来说,如何在当前形势下做好英语口语教学,确实是一个值得深思的问题。本文根据英语教学大纲的要求, 针对目前初中生存在的英语口语问题分析了问题存在的原因 ,结合教学实践,就如何进行英语口语教学谈论自己的一些想法。在此 ,笔者就当前初中英语口语教学中存在的问题及解决的措施 ,结合自己的教学经验 ,谈几点个人的见解 ,旨在抛砖引玉 ,与同行们切磋。 　　[关键词] 口语教学 口语测试 第二课堂 　　 　　现代英语教学要求用英语教英语,教师要用英语组织课堂教学,用英语处理教材内容,并且要求学生用英语参加课堂实践活动,用英语提问及回答问题,通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语,这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一,也是提高我国英语教学的方向。本文针对目前中学英语口语教学上存的困难与问题,提出解决的一些对策。 　　一、英语教学过程中学生学习英语口语存在的问题及原因 　　1.缺乏必要的语言环境,营造和谐氛围。我国学生是在汉语这个单一的语言环境中学习英语的,除了每周的几节英语课外,很少有接触英语的机会。学生在课内进行一点听说训练也难以在课外得到复习、巩固。这种客观环境严重影响了学生听说能力的发展。 　　2.心理障碍的影响,由于英语基本功不够扎实,如语音、语调不够正确,词汇、句型、语法得不到充分的训练,朗读、背诵等基本功都不到火候等,学生很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,害怕说错或说不好,遭人讥笑,或害怕受批评。 因此我们的学生开口难 ,连贯叙述更难 ,越怕越不敢说 ,越不说就越不会说 ,导致恶性循环。 　　3.听英语的机会太少。说的能力必须建立在大量的听英语的基础上,而由于教师的口语水平较低、电教设备不足等种种的原因,学生听英语的机会也较少,这直接影响了说的训练。 　　4、教师口语水平偏低。目前,不少中学英语教师的口语水平偏低,语音、语调不准确,不能流利自如地用英语教学,这对培养学生听说能力很不利。 　　5.班级学生人数过多。培养学生的听说能力必须通过大量的反复练习,每个学生都要有足够的听说机会。而在我国,绝大多数班级容量较大,多在50到60人,有些甚至超过70多人。班级人数过多,就很难组织有效的口语训练活动,学生开口的机会就大大减少,口语能力自然难以提高。 　　6.传统教学方法的不良影响。 英语教学方法应该是先听、说 ,后读、写 ,循序渐进 ,但由于以往的考试以书面成绩作为衡量学生英语水平的标准 ,导致教师主观上不重视对学生口语能力的培养 ,把主要精力放在卷面成绩上 ,传统的教学模式仍然占据着统治地位 ,对待英语仍像对付古汉语那样:阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释 ,讲的多、练的少。还有一种就是把口语训练简单化、庸俗化的倾向:尽管每堂课都在做问答练习 ,但内容仅限于课本上的原句 ,算不上真正意义上的口语交际活动 ,倒像是变相的背书。 　　 　　二、针对问题,提出对策 　　课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益,就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采取有效措施激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生自觉地,主动地开展学习。因此,我们不能忽略学生的主体性地位,要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。针对上述口语教学中的问题,笔者提出一些对策: 　　(一)营造有利于学生口语学习的环境和氛围 　　 1.营造英语学习氛围。正常幼儿都能逐渐学会母语 ,能分辨词的轻重 ,语调的高低 ,这说明语境对语感培养的重要作用。学生除了自己要经常练习外 ,还应有良好的学习环境和氛围 ,创设一些无意识记忆的学习环境。因此 ,我们要注意营造校园英语学习氛围 ,如精心设计布置各班教室 ,将谚语、名人名言用英语表达 ,贴在教室的墙壁、窗户或门上;利用学校的广播每天播放英语故事、英语新闻、英语歌曲等;在校园及各课室建立英语角 ,安排专人负责组织定期和不定期的活动与监督 ,给学生提供课后英语交流的场地;将学校的各种指示牌、标语牌用中、英两种语言表达 ,让学生随时随地看到英语 ,感受到英语学习的氛围。 　　2.坚持用英语组织教学。用英语组织课堂教学,一开始,学生可能不习惯,也听不懂,教师可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等来帮助学生理解。这样有利于激发学生说英语的欲望 ,并提高学生学习英语的兴趣。关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能