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初中数学课堂中意外成因分析与对策 　　 摘 要:课堂教学是一个极其复杂的动态的过程,在此过程中,常出现一些教师始料未及的意外。再有预见性的教师,也不能预料课堂偶发情况。再周密的教案,也不能为偶发事件预先设计好具体的解决方法和步骤。我曾因面对意外没把握或没有机会利用而深感遗憾,又因“意外”创造的火花在意外中汇成的精彩而欣喜。本文就课堂意外的成因、对策两方面谈谈自己的见解。以期获得专家和同行的指点。 　　关键词:意外处理 生成性 成因 应对策略 　　 　　一、课堂意外的成因分析 　　 　　数学课堂教学中意外产生的因素一般有以下几点: 　　1.发生冷场 　　对学生认识能力估计过高,疑难点教学处理不好,课堂教学陷入被动,或对学生认识能力评价过低,激发不起学生的求知欲望,课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态。冷场是学生思维的阻滞,这一现象的发生给老师很大的负面影响。对此,教师一定调整好心态,要有准备意外发生的开放心态,才能创造“意外”的火花。 　　2.讨论不休 　　与冷场相反的是上课时学生反应过热。学生间因观点不同争执不休,或师生观点相异而讨论得没完没了,遇此情况,教师首先要弄清产生观点分歧的原因,切中要害阐述。同时给学生表达的通道,勿压制,更不要把自已的观点强加于学生身上。 　　3.个性学生 　　学生的个体差异较大,个别学生的回答远离主题,求异思维活跃,提出许多超越