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分享式课堂教学在艺术类高校思政课中构建 　　【摘要】课堂是学生获取知识的主要场所，学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的促进者。从艺术类高校学生的思想政治动态出发，在高校教育教学改革的理论指导下，积极构建一种适合于艺术类高校思政课的教学模式――分享式课堂教学，让学生积极踊跃地参与到课堂教学中，成为课堂的主人。提高课堂的有效性和实效性，培养学生的创新能力，增强学生的自信心和社会责任感，让思政课成为一门“活”的学科。 　　【关键词】分享式课堂 艺术类高校 思政课 构建 　　艺术类高校的学生作为普通高校中的一个独特的群体，他们肩负着为社会主义现代化建设培养优秀艺术人才的重任，同时还担负着繁荣社会主义文化事业的艰巨任务。艺术生在思想政治动态和发展趋势方面与非艺术类的高校的学生有着明显的区别。主要表现在以下几方面：价值取向多元，理想信念淡薄；专业学习氛围浓烈，公共课学习兴趣不强；自我意识强烈，集体意识淡薄；追求潮流和时尚，行为盲目；思想活跃，社会责任感弱化；个性突出，表现力极强。因此，为激发和提高艺术类高校学生对思政课的学习兴趣，转变艺术生对思政课的认知及学习态度，取得良好的教学效果，就必须根据他们所呈现出的特点以及专业特点，积极寻求和探索新的教学模式，因材施教，提高课堂的高效性和实效性。 　　经过多年的教学实践，我认为分享式教学适应于艺术类高校思政课教学。通过尝试，并取得良好的成效。以分享式课堂拉近师生距离，共建“活”的课堂，提高课堂的有效性和实效性。分享式教学，是学生在老师的激励和指导下，自主学习，分享思考和经验，互相认同和尊重，实现共同成长的互动过程。它包括参与-分享式教学和合作-分享式教学。参与-分享式教学就是教育者通过创设特定的情境，引导参与者在教学活动中，通过表现、体验和反思自己或别人的经验与观点，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。参与-分享式教学使得学生在课堂中的主体性地位得到充分发挥和体现，活跃了课堂氛围，改变了以往的“填鸭式”教学。合作-分享式教学是指在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。合作-分享式教学是在合作学习基础上进行的分享，它的实施能够充分调动学生的学习兴趣和对知识的探索和求知欲望，促使学生通过合作-分享，进而增强学生间的团结协作意识和竞争意识。 　　如何构建分享式课堂教学？这是课堂组织者――教师应该把握的关键问题。 　　一、分享式教学理念 　　分享式教学是是关注人的天性、人的思维方式的一种理念。学生在与他人的交往过程中分享智慧，分享学习过程中的思考和经验，实现共同成长、享受认同与尊重的愉悦过程。在艺术类高校思政课中，开展分享式课堂教学需要注意以下几个因素：（1）在自愿、民主、和谐的环境中，各小组成员间建立一种相互理解、相互认可、相互欣赏、相互支持的协作关系；（2）充分尊重学生，以学生为主，教师为辅，展现课堂活力；（3）形成“问题-思考-分享”的课堂分享模式。教师结合课程相关内容布置问题，并引导学生思考，师生互动，小组讨论，实现分享；（4）明确分享式教学的目标和任务。目标：三个面向进课堂，拓展学生的视野；分享众人智慧；帮助学生建立良好的智力结构。任务：改变传统教学模式，重建课堂教学新模式，让学生在学习和分享中收获自信，让老师在课堂教学中教得轻松，师生间共建“活”的课堂教学。 　　二、分享式教学的实施建议 　　以体现“问题-思考-分享”为主。 　　1.关于问题，需要考虑几个方面：（1）问题产生的可能途径：学生根据“课题”直接提出问?}；学生“自学教材”后发现并提出问题；学生根据“问题单”发现并提出问题；在分享中产生新的问题；学生根据专业特点，将专业课融入思政课之后提出问题。（2）问题的梳理与分工：以建立的小组成员的分工为主，在自愿、和谐、民主的前提下，有1～2名小组成员进行梳理问题，并对所梳理的问题进行归类。另外，小组成员间分工需明确，各司其职，共同商讨，形成“问题-思考-分享”的模式。 　　2.关于思考，教师结合教材和课程标准相关内容，确定讨论的问题，引导学生思考，走入学生小组讨论现场，关注学生思考动向，帮助学生解答思考中遇到的困难。 　　3.关于分享，通过思考和讨论，每个小组中民主推选1～2个成员为代表，分享所思考的问题。通过分享，小组间形成交流、合作、竞争、分享意识，从而提高课堂的有效性。 　　三、分享式教学中的教师备课问题 　　分享式教学中的教师的备课在于课堂中读懂学生，课后对学生精彩观念的收集，学生思维过程的经验积累。课堂是学生获取知识的的主要场所，学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的促进者，教师在组织课堂教学中应做到全面关注学生的学习动态，提高课堂的高效性。主要包括以下几个方面