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后现代化时期教师专业化发展途径 　　 教育现代化的创建为教师的专业化发展注入了新鲜的活力，也为教师的专业化成长提供了发展的平台。随着网络技术的飞速发展，信息技术已经广泛应用于教育的各个领域，渗透到教育与学习的各个层面，网络技术的便捷性和资源的广泛性对教师的专业成长起到很大的促进作用，网络技术作为一种特殊的工具，更适合于教师的自主发展。教育信息化把信息技术引入课堂教学，提升了教师从教的技能及整合教学资源的水平。网络教学、多媒体辅助教学不能取代丰富多彩的教学方式、教学类型，信息化对课堂教学的支持，不仅应该体现在信息技术与课程整合的直接作用上，而且应该延伸到课堂教学的之前、之后。教师们利用网络学习、表达、交流，他们用文字、多媒体等形式，将自己的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表。很多教师都是这个共同体的受益者。 　　 而在网络环境下，由于网络教学的设计可以使师生之间以一种交互的方式呈现信息，学生可以跟教师交流也可以跟学生之间进行合作学习，还可以打破学校与班级的限制进行学习，从而形成一种良好的学习环境。 　　 一、网络教研：教师专业成长的平台 　　 网络教研是运用现代网络技术搭建的教研平台，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。网络教研的交互性与共享性催生了新型的教研文化，营造出良好的教学研究环境，拓展了教研的深度与广度。通过开展主题教研活动，参与网络教研的教师可利用在线备课、在线评课、教育博客、实时聊天等网络手段，直接与教育名家、优秀教师进行实时交流，可以访问网络上专家的教育教学讲座、课堂实录、课件、教材分析、教学案例、教学设计等，从中得到先进教学思想的洗礼，获得先进的教学经验，从而更快更有效地提升自身的素质，促进自身的专业成长。 　　 １．主题网站：共享学科资源 　　 “学科主题网站”是指以当前各学科的教学内容为主要线索、以学科相关知识为主要内容、在广度和深度超过学科学习内容的知识集合，教师可以自主地使用网站资源，包括学科所涉及到的各种教学资源。这一资源库至少包括教研组教研记录、教学参考资料、学科教学成果、学科电子教案、优秀教学课例，与中小学现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件，并且随时都可以更新页面。教师登录主题网站可以获取更多的教学资源、及时了解教育教学最新动态、把握课程改革信息、下载教学资料等，利用搜索或链接访问其他教育教学网站。主题网站广泛地应用于集体备课、课堂教学、教育科研等活动当中，为优化课堂教学、利用现代教育技术整合学科课程提供了便利。 　　 ２．电子备课：学科教案在线备 　　 由于学校教育的特殊性，教师需要经常备课。电子备课的出现，减轻了教师的工作负担，解决教学资源不足的问题，电子备课便于修改，节省备课时间，大大提高了教师的工作效率。对教师的个人业务发展提供了便利。另外，电子备课有利于学科教研组的成长和发展，发挥团队的整体优势，真正实现了校内校外资源共享。 　　 传统模式上的备课是由教师个人独立完成，体现不出团队的协作。网络技术的发展为教师的备课改革提供方便。学校利用网络特点，结合教学实际，引导教师采取“独自备课、分色复备、专家点评、择选应用”的备课模式，即在个人备课的基础上发挥同教研组教师的集体智慧和力量，第二个教师在规定的时间内选用不同颜色在原来的备课上进行批注，把自己的教学思想融入原来的备课当中，依此类推，完成好本章节的备课任务。接着邀请校内外名师登录网络，对前期的备课进行点评，发表自己的见解，提出修改意见，结合教学实际，修改完善自己的教学设计，最后由任课教师结合自己班级的实际选择使用备课的内容，再应用于课堂教学实际。 　　 ３．网络听课：“微格教学”在线评 　　 微格教学（ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ）通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦（Ｄ．Ａｌｌｅｎ）教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），专门训练学员掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体进行技能训练和教学研究的教学环境。微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和应用。尤其是在教师的教学研讨中得到充分的体现。教师把精心准备的课堂教学内容在微格教室中呈现，其他教师或学生在不同地点进行听课，在不同地点进行学习研讨，学生也可以实行异地授课。大庆路小学曾与对口的朱麻小学、市教科所等单位实施过微格教学，取得了良好的效果。同时，微格教学实现同步实录的过程，不同地方的教师有问题提出，其他在线教师就会立即进行解答。这和传统教研有相似之处，但交流的范围跨越了空间的限制，使得交流范围扩大。比如：为了上好一堂复习展示课，我们就六年级的复习思路进行了深入的讨论、分析，我将讨论过程用微格系统上传到网络上供大家共享，并对记录