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关于影视多媒体教育实践与思考 【摘要】　影视多媒体教育是计算机技术与影视多媒体技术相结合的新兴教育，优化课程设置体系、探索新的教学方法以及创新教学实践活动等方面对现代影视多媒体教育的创新与发展尤为重要。【关键词】　影视多媒体　教育 　　影视多媒体教育是计算机技术与影视多媒体技术相结合的新兴教育，其教育目标是培养社会主义建设需要的，德、智、体、美全面发展的，重点面向基层的应用型专门人才。在专业上，主要培养具备影视多媒体制作的基本理论与技能，从事动画原理、动画创意设计、视频、音频媒体制作的专门人才。其职业面向主要是，影视制作中心、电视台、网络公司、广告公司、各级企事业单位的宣传部门、自主创业等。 　　目标决定途径，内容决定形式，影视多媒体教育作为一门新兴学科，理应具有一种全新的教学模式相匹配，但是，从目前的教学实践来看，传统的教学模式依然占据主导地位。传统教学模式重在知识的传授，无论是从教学、课程、学习方法的角度，还是从教育技术的角度来看，这种传统的教学模式日益显示出其弊端。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以及《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，一再要求我们转变教育思想、变革教育观念，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，逐步探索并形成能适应社会发展需要，特色鲜明高水平的人才培养模式。遵循这一指导思想，结合影视多媒体教育的现状，围绕影视多媒体教育进一步突出应用性、实践性的原则作如下思考。 　　 　　一、优化课程设置体系，增强知识的应用性、实践性 　　 　　具体讲，就是影视多媒体教育基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为标准：专业课教学要以加强针对性和实用性为标准。根据《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》的精神，坚持适应经济社会发展需要，坚持德、智、体、美等方面全面发展，突出实用性和针对性，加强实践能力培养，贯彻产学结合思想，从实际出发，办出特色。结合《影视多媒体技术》专业的实际，进行必要的课程设置和调整。 　　基础理论课本着当强则强，当弱则弱的思路，突出重点，删繁就简。在高度重视政治理论、思想道德教育的同时，突出《美术基础》、《摄像技术》、《导演基础》、《视听语言》等基础理论的教育。根据本专业的特点，在专业课开设了《影片分析》、《编辑技巧》和《电视栏目策划》课程，使同学们得到了文化与艺术熏陶的同时，学会编写简单的影视小剧本，为今后分镜头拍摄视频节目和制作视音频多媒体作品打下基础。 　　专业课程的设置着眼于培养学生的专业能力、业务素质，也就是实践操作技术和职业能力。具体讲就是掌握计算机基本操作技术，摄像操作技术，二维、三维动画制作技术，非线性编辑软件操作技术，视频后期合成制作技术，短片制作应用技术。具备摄影摄像能力，非线性编辑、电视画面编辑、影视特技及后期合成熟练的操作能力，动画设计与制作的能力，短片剧本编写能力。在对素材技术处理方面，强化《非线性编辑》、《数字合成》、《三维动画》、《片头设计》、《网络媒体设计制作》等课程。在艺术素质培养方面，强化《美术基础》、《导演基础》、《视听语言》、《电视栏目策划》等课程。 　　课程设置体系要充分体现与时俱进的理念，不断吸纳富有应用价值和前瞻性的新内容。在当今新媒体时代，数字技术的出现促成了影像的数字化新阶段，跟踪数字媒体新工艺、新潮流成为影视多媒体教育的重要任务，为此在课程设置上要紧跟时代潮流，把一批新课程安排进来。 　　 　　二、引入新媒体教学手段，探索新的教学方法 　　 　　我国传统的教学方法，是典型的“以教师为中心”的教学方法，它的理论基础是行为主义，把人类学习的过程解释为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识。学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。这种教学方法忽视了学生的认知主体作用，学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的地位，学生的学习主动性被忽视，甚至被压抑，按这种方法培养出的人才是知识型人才而非创造型人才。对于影视多媒体教育来讲，这种方法就更为不利。 　　改变教学方法从改变教学思想作起，实践告诉我们，学习者要真正获得知识，一是要有教师的传授，二是学习者要在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行消化组合而获得。教学应以学生为中心，使学生从被动的知识灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。随着网络等新媒体的出现，影视多媒体教学方法正在发生革命性的变化，新媒体为学生的认知过程提供了丰富的、生动的学习资源，提供了发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，在这种情况下，教师的角色发生了相对的变化，由单一的教导者变为多方位的组织者，学生成为教学的主体。教师的主要任务是